高職思想政治課實踐教學對大學生理想信念的培養

□谷 雨

高職思想政治實踐課程指導，當以培養學生理想、信念為重點。理想信念關乎學生的思維發展，關系到社會發展及國家建設。理想的實現需要實踐的支撐，正如名言所講“千里之行，始于足下”。高職思想政治課教學中，需要加強實踐鍛煉，結合當前時代發展的趨勢實施針對性指導，為學生創設一個良好的思想政治課學習環境?？v觀當前高職院校思想政治課教學的現狀來看，多存在著實踐教學指導不足、理想信念教育缺失等問題，需要在明確相關影響因素的基礎上，實現高職院校思想政治課實踐教學模式的創新。

一、高職學生的理想信念現狀分析

結合當前高職學生理想信念的現狀來看，多存在著理想目標模糊，職業生涯規劃缺失；社會責任弱化，積極進取精神不足等方面問題，不利于其身心健康發展。

(一)理想目標模糊，職業生涯規劃缺失?；诋斍案呗殞W生的思想特點來看，多存在著理想信念缺失的問題。高職學生的理想目標模糊，在知識學習的過程中，沒有結合未來職業發展的需求等進行目標的設置，職業生涯規劃缺失[1]。一些高職學生在學習的過程中，甚至會出現厭學的情緒，長此以往不利于高職課程教學活動的開展。在學習與生活缺乏明確目標設置的因素影響下，則會對學生未來的職業發展產生不利影響。

(二)社會責任弱化，積極進取精神不足。高職院校是培養技能型、復合型人才的重要場所，學生能力會直接影響未來社會發展前景[2]。但是當前我國很多高職院校中，學生存在著社會責任感弱化的問題，未能夠清晰認識到自身的社會責任[3]。大部分高職院校學生為“90后”，在家中為獨生子女，受盡家人的關心與嬌寵，易于形成自私、自我的思想觀念，在人生觀與價值觀等方面存在著一定的不足。在面對困難的情況下，難以迎難而上，逃避自身所需要承擔的責任。

二、高職思想政治課教學中存在的不足分析

高職思想政治課教學中，多存在著重視理論知識指導，忽視實踐教學意義；實踐教學方式單一，難以激發學生興趣等方面問題。

(一)重視理論知識指導，忽視實踐教學意義。思想政治課為高職院校學生學習中的必修課程，對學生正確價值觀念、思想觀念的培養能夠產生重要影響，能夠促進學生身心健康成長[4]。但是結合當前高職院校思想政治課教學的現狀來看，多存在著過于重視理論課程知識的指導，忽視實踐教學價值的問題。在這種教學指導模式下，高職學生思想政治課知識的學習多停留于表面，具有“紙上談兵”的特征，實際的思想政治課教學指導價值難以得到凸顯。高職院校學生需要以技能知識培訓為主，關注學生思想素質、職業素養的培養。將理論與實踐相互融合，使抽象的知識變得更加生動，能夠對高職學生思想政治課知識理解能力的提升，綜合素質的培養產生重要影響。

(二)實踐教學方式單一，難以激發學生興趣。實踐為檢驗真理的唯一標準，在實踐活動中觀察到學生的素質形成現狀，對思想政治課教學活動的深入開展、教學目標的科學設置能夠產生重要影響[5]。然而縱觀當前高職思想政治課教學的現狀，多存在著實踐教學方式比較單一的問題[6]。比如組織學生合作學習等，若干個班級學生一同參與思想政治課程知識的學習等。在長時間枯燥、固化的思想政治課程實踐指導模式下，學生的學習興趣缺失，學習能力受到影響。課堂教學處于沉悶、死板的狀態下，無法調動學生學習思想政治課的積極性，思想政治課程教學的效果無法得到彰顯。

三、高職思想政治課實踐教學中培養學生理想信念的方法

高職思想政治課實踐教學中，可以通過明確課程指導目標，加強理想信念教育；引入紅色教育資源，培養學生愛國情感及拓展實踐教學形式，實現知識體系轉化等方式，培養學生的理想信念。

(一)明確課程指導目標，加強理想信念教育。高職院校在思想政治課程指導中，需要關注學生的特點，明確人才培養的目標，將理想信念教育滲透于思想政治課程教學中[7]。高職院校理想信念教育需要遵循知行合一的原則，使學生能夠逐步形成艱苦奮斗、積極進取的思想態度。

高職院校在理想信念教育中，可以結合高職院校學生未來的職業發展進行探究，將信念教育與職業素養培養相互融合。以職業道德教育為切入點，引導學生分析未來的職業發展環境、工作素質要求等，使學生能夠在未來的職業發展中保持較強的職業適應能力，形成與人合作的精神，彰顯自身的工作價值。教師可以對相關的案例進行指導，比如“學生A為財務管理專業的畢業生，畢業后在某企業從事財務管理的工作，其專業素養較好，具有較強的實踐工作能力。但是他的耐心不足，在工作中時常發生數據處理錯誤的問題”。在案例陳述之后，指導學生分析存在這種問題的原因、處理的方式以及自我改進的必要性等。結合具體的社會環境、職業定位等實施教育指導，能夠使高職學生清晰自身需要具備的思想素質，保持良好的職業素養，更加熱愛自己的崗位，立足本職作出貢獻，對學生未來個人的職業發展及社會經濟的持續增長均會產生積極影響。

(二)引入紅色教育資源，培養學生愛國情感。紅色資源為中華民族長時間浴血奮戰所形成的思想精神、中國共產黨領導中國人民在革命與建設實踐中所留下的歷史遺產、思想資源以及文化思源等，對當代社會的發展能夠產生重要指導作用。紅色資源的核心，即為物質載體所呈現出來的精神瑰寶。在高職院校思想政治課程教學中，需要發揮教育指導的作用，將紅色教育資源引入其中，豐富思想政治課指導資源，使學生深切感受中華民族兒女堅定的戰斗意志，頑強的拼搏精神。

以“七七事變”為例，教師可以為學生講解事件發生的具體內容，引導學生將歷史知識與思想政治課程學習相互融合。在“七七事變”中，日本軍隊借由士兵失蹤，大舉進軍宛平縣進行“尋人”，當時的中國軍隊進行抵抗。戰場中人員傷亡、損失較大，駐守在盧溝橋北部地區的一個連隊軍人，在抗爭后僅僅活下來4人?！捌咂呤伦儭笨芍^是日本開始全面侵華的標識，同時也是中華民族全面反抗的標志。歷史的發生，能夠為人們帶來“警醒”的作用，時刻敲響警鐘。教師可以指導學生分析戰爭發生的原因、當時的歷史發展環境等，分析戰爭中失敗的原因，避免上述問題發生的方式等。在學習與了解歷史環境、歷史事件的基礎上，組織學生參與“80周年祭主題活動”等，使學生能夠保持“警鐘長鳴”。

教師還可以組織學生參觀偽滿皇宮，借助文物資料等實施教育指導，揭露日本侵占中國東北、奴役殘害東北人民的罪行。在觀看史料、了解歷史背景的基礎上，進行愛國主義教育，且在教育指導中使學生明確“落后就要挨打”的思想，進而更加努力的學習，形成堅定的理想信念。

(三)拓展實踐教學形式，實現知識體系轉化。思想政治課為高職院校教育課程的重要組成部分，對學生思想素質的培養、專業能力的提升能夠產生重要影響。實踐教學能夠提升學生思想政治課知識認同感，使學生在學習知識、理解知識的過程中，實現知識體系向信仰體系的轉變。高職院校思想政治教學引導中，需要將更多具有實踐特征的內容引入其中，積極構建適合于高職學生的實踐指導模式，加深高職學生思想政治內容的學習印象。

高職學校可以在展開自主辯論活動、自由演講活動等基礎上，組織開展實踐活動。在活動中，需要關注學生的主體地位，為學生創設一個展示自我才能的機會。選拔數個優秀節目在每個學期末進行匯總，打造良好的思想政治指導環境。同時，還可以通過多樣化的校園主題社團活動、文化主題活動等，將思想政治內容滲透到高職校園中。另外，組織學生參與到各類參觀考察、志愿服務、社會調查、專業實習實訓為主的校外社會實踐教學活動中。在實踐中檢驗學生的知識學習能力，在實踐中使學生逐步形成良好的職業素養，積極進取的學習狀態。高職院校需要結合學生的專業特點實施教學指導，且在構建實訓鍛煉平臺等方式下，為學生創設一個實踐的機會，突出高職院校“產學結合”的資源優勢，對學生理想信念的塑造也能夠產生重要影響，避免理論知識指導與實踐脫節。

四、結語

高職思想政治課實踐教學對學生理想信念的培養能夠產生重要影響，需要提升其重視程度，打造思想政治課實踐教學的全新環境，凸顯高職教育的特點，以職業道德教育為切入點，引導學生分析未來的職業發展環境、工作素質要求等，實現知識體系向信仰體系的轉變，對學生未來的職業發展奠定良好基礎。