大學生實踐創新能力培養模式探討

□吳 旭 李健鑫 嚴美姣

為響應“大眾創業，萬眾創新”的計劃，學科競賽和大創項目在各大高校間迅速開展起來。福建農林大學積極響應，迅速加入到這個快速行駛的列車中。通過探索，將傳統的理論教學與專業實踐相結合，采取“大創項目+學科競賽”的模式，來培養大學生的創新思維，對提高大學生創新能力有著十分重要的意義。

一、“大創計劃+學科競賽”模式

“大創項目+學科競賽”模式是通過鼓勵帶動學生參加學科競賽和創新項目，培養學生的創新實踐能力。學科競賽講究的是“學以致用”，它是對學生超出課本范圍的一種特殊考試，既要求學生具有扎實的理論知識，又要能夠靈活熟練地運用所學知識，充分鍛煉了學生的思維能力與靈活運用能力[1]。而大學生創業項目正好給在校的大學生們一個良好的途徑，彌補了大學生只待在學校的環境里，較少接觸社會生活的不足之處。通過建立創新創業訓練，能夠幫助在校大學生提前體驗社會生活的環境，提升他們實際的工作能力和素質，對于自身綜合能力的培養是有很大幫助的。尤其是那些有獨特見解和創新性思維的學生，他們需要一個平臺去實現他們的想法和展現他們的才能[2]。因此，這種“大創項目+學科競賽”模式能夠很大程度地提升大學生的社會技能和質量，是一種合理的、創新性的教學模式。

二、“大創計劃+學科競賽”模式的實踐研究

(一)構建“三位一體”的學科競賽模式。培養學生的專業實踐能力，僅通過單一的模式是不夠的，因此基于學科競賽構建的“三位一體”創新培養，即創建以課程教學為基礎、競賽項目為載體、技術訓練為手段的綜合培養。

1.以課程教學為基礎。學科競賽需要具備一定的基礎知識，通常對于高校本科生來說，基礎知識的學習都是通過課堂教學模式進行，通過課堂學習可以掌握相關的專業知識，因此抓住課堂教學這一重點，就能為學科競賽做好基礎的鋪墊作用。學生基礎知識的儲備通常設置于大一大二階段，任課教師在課堂學習過程中，逐步給學生灌輸競賽內容，并對他們進行點撥，讓他們逐漸形成競賽意識，同時也激發他們的興趣愛好，也方便教師后期根據學生不同的愛好進行不同類別的競賽輔導。

2.以學科競賽為載體。學科競賽是對知識深入了解、系統整理并創造性發揮的實踐過程。舉行學科競賽，能讓學生對所學的知識進行充分的運用，且具有很強的針對性，對于現在多數大學生來說，學過的知識沒有得到運用便會在很快時間內忘記，因此，通過學科競賽的形式，一方面，激勵學生將自己所學的知識進行強化；另一方面，又能讓他們在所學知識上進行立論推新，充分發揮其“創新精神”。以學科競賽為載體，既可以培養學生團隊意識，又能提高學生的創新能力和專業實踐能力，培養出一批全方位、創新型的人才。例如，福建農林大學動物科學學院水產專業學生利用專業特色，組件水族協會，并以此為依托，開展創新創業實踐活動，參加全國大學生水族箱造景大賽等。在這些實踐活動中培養和鍛煉了能力，加深了對專業的理解。

3.以技術訓練為手段。創新性的提高是知識、技能和策略幾方面同時發展的結果。學校注重學生技能的培養，通過專業實踐與畢業前實習，提高學生的綜合能力。動物科學學院本科生大三時，院領導組織學院與外部企業合作，將學生安排到各個實習單位進行實習，例如到水產養殖基地、水產技術推廣站等。在這個過程中，學生不僅要能提出問題，運用知識想出解決方法，還要通過所學到的技術操作，制定合理的技術方案解決問題，從而培養學生的創新能力。在學科競賽中，加強技術的創新型培養，是解決問題最有效的途徑。

(二)“大創計劃”創新體系的構建。大學生創新創業能力培養主要是讓大學生在具體的實踐過程中，將自己所學的理論知識轉化為實踐的動手與操作能力。因此，為了開展創新實踐改革，更好地進行“大創項目”，學校近年來不斷深化教學改革，構建了“校級——省級——國家級”的三層次“大創項目”項目體系，形成了逐漸遞升的創新實踐改革形式。2018年，福建農林大學就有105個大創項目獲得省級和國家級的項目評選。學校秉承創新育人的培養模式，每年仍然對“大創項目”機制進行不斷完善，形成了具有特色的“大創項目”教學改革新模式。“大創項目”中不同的項目與學院所開設的各類實踐課程相結合。通過專業學習，發現問題與創業機會，提升學生的發現問題與創新思維的能力。

1.學院領導和教師主要從更新創新型人才模式、理念與機制方面入手，進行大學生創新能力的培養。學院負責項目管理上的政策通知和運行機制，即時通知更新各項目最新形勢。并且為項目進行建立良好的交流平臺。

2.項目導師通過引導學生來積極開展各項“大創項目”實踐。在學生進行選題或遇到難題時，指導教師負責指導學生解決問題，通過將創新項目與理論實踐教學內容相關的知識結合起來，讓學生對項目更加了解。

3.學生激發出學習的主動性與創造性，變被動為主動。在整個觀賞水族的計劃項目中，通過課程的學習與創業培訓，讓學生將專業知識與項目實踐有效結合，培養學生的動手能力和分析問題與解決問題的能力。同時，學生可以向教師說出自己的想法，與指導教師溝通，在教師的幫助下，選擇適合自己的個性化培養方案。

三、結語

當前，培養創新型人才是連接用人單位和各高校之間的橋梁。創新型人才對于社會的發展、產業的創新具有積極的推動作用。構建以“大創項目+學科競賽”模式有利于提高大學生的創新創業能力與專業實踐能力，能讓他們更好地滿足當前社會人才需求，同時也能提高學生們之間的團隊合作意識，激發團隊的創新思維。“大創項目+學科競賽”在促進大學生創新能力的同時，對于教師傳統的教學方式提出了挑戰與建議，對于國家師資隊伍建設有著積極的促進作用。因此，這種模式為我國創新型人才培育找到一條重要的途徑。