淺談對高職大學生就業困難群體的幫扶對策

賀杏妹

淺談對高職大學生就業困難群體的幫扶對策

賀杏妹

（湖南工藝美術職業學院湖南益陽413000）

近年來，有關大學生就業問題已經成為高職院校教育有待解決的難題。為了有效地緩解大學生就業難的問題，高職院校應與政府加強合作，制定系列策略，針對就業困難的大學生予以幫扶。政府與學校的幫扶對策在某種程度上使大學生就業的壓力得到緩解，然而在實際運作中仍存在很多問題與不足，致使部分大學生成為就業困難的群體，且難以針對幫扶產生正確的認識，不能在幫扶下產生正確的就業理念。文章分析了大學生就業困難群體的特征及在幫扶工作中存在的問題，提出了相應的對策建議。

就業困難；大學生；幫扶

1 就業困難大學生群體的定義與特征

1.1 定義

大學生就業困難群體指的是由于政治、經濟條件、社會關系、生活經歷、身體與學業以及專業等客觀因素，性格、心態、思維等主觀因素、而導致的、缺乏相應的認知、或表現的結果差強人意，基于就業的過程處在極其不利的地位上，沒有被社會所廣泛地認同，最終不為用人單位所接受與認同，不能正常就業的學生群體（即月薪比區域內的平均工資低）。現階段大學生難以就業，導致大學生 就業困難群體產生。針對此群體要予以深層次地剖析，描述其主要特點，針對其科學地劃分類別，從而剖析產生上述群體的原因，最終探究到相應的策略。

1.2 特征

1.2.1 就業出現困難

成為有效界定高等院學生就業困難群體的重要標志，同時相當于群體的本質特點。其表現形式是：或者被企業拒簽、或者在實習的過程中屢遭辭退，或者面試情形差強人意、或屢投簡歷且屢次不中；有的大學生眼高手低、高傲自大、對于工作挑剔不已，沒有妥善地處理好人際關系。總之上述學生或者具有就業困難方面的意識，或者已經歷過數次的實習歷程，均由于缺失適應社會的能力，無法與職場需求相適應，因此不被企業所接納與融入。

1.2.2 在性格與能力等層面表現得差強人意

針對即將走出校園且進入職場與社會的畢業生來說，均需在某一方面存在相應的能力。上述學生群體因為存在各種各樣的原因，普遍在諸多層面呈現出較為欠缺的狀態。其表現形式是：不能妥善地處理人際關系，個人的素質較低、性格 內向、思維模式古怪、缺乏執行力、需要增強專業知識儲備、心理素質不好、生活的能力有待于提高、缺乏優化的就業觀念、自負或自卑等。以上缺點與不足導致上述學生在就業的過程中存在障礙重重。

1.2.3 心理高度敏感和脆弱

由于大學生就業困難群體在社會生活中相對來說處于弱勢地位，使其面臨社會生活境遇的時候，對比于普遍的大學生群體，其心理壓力較大。上述群體之中的大部分人參與過就業方面的競爭，然而往往屢次受挫。所以他們對找到工作崗位的信心不充足，過多地抱怨工作單位。其心理的承受能力較差，在心理層面容易產生茫然與不滿以及焦慮、甚至產生仇恨的心理情緒，導致其群體在學習和生活各個層面較為脆弱和敏感，難以進行自我調適，易對生活與社會失去自信心。

2 高職院校大學生就業困難群體幫扶工作中存在的問題

2.1 幫扶主體不健全

目前幫扶大學生就業困難群體的主體僅有政府有關機構與學校的就業指導部門。學校的指導意味著當大學生在校時針對其提供就業方面的指導，理順其就業的思路。政府有關機構的幫扶既在大學生離開校園之后實現自己的職能，對其提供有關就業方面的優質服務，貫徹政府幫扶的政策。目前的幫扶工作僅能讓大學生在一定程度上掌握就業的形勢，沒有基于實質有效地解決大學生就業方面的困難。實質上其幫扶工作是長期而系統的工程，要將社會與家庭以及企業融合于幫扶主體之中，主體需在幫扶的過程中進行積極廣泛地參與、共同合作，從而盡可能地為就業困難的大學生群體提高輔助。

2.2 幫扶策略缺乏合理性

現階段針對大學生幫扶就業困難群體的途徑包括經濟與政策兩種，基于幫扶的過程，存在如下問題：（1）單一性，幫扶主體的范疇不廣闊，只是針對一些提出幫扶申請的畢業生予以相應的幫助，而針對未提出申請的畢業生即便是在就業上存在困難也置之不理，也沒有幫助在校就讀；幫扶的形式同樣是單一的，針對就業存在困難的大學生只是予以經濟方面的幫扶，無法使大學生就業問題得到有效地解決。（2）零散性，幫扶的主體間無法緊密地聯合在一起，諸多大學生雖然事先接到事先幫扶，然而接受不到之后的幫扶，致使大學生無法完成相應的幫扶工作。學校貫徹大學生幫扶工作時存在諸多敷衍塞責現象，看到大學生就業證之后便對其就業予以認證，導致大學生的“假就業”現象屢見不鮮。

2.3 高職院校大學生素質偏低

使大學生就業受到深層次影響的原因是：大學生的素質很難使企業的要求得到充分的滿足，幫扶大學生就業時，要充分提升其素質，便大學生能夠“自助”。大學生就業素質涵蓋以下層面：第一，綜合素質，是影響其就業的最重要的素質，也可以在就業之后以崗位的需求為依據，慢慢地加以培養，第二，心理素質，假如缺失心理素質，則大學生將沒有適宜的崗位，因此幫扶大學生時，要充分提升其心理素質。

3 對策建議

3.1 政府與社會實施聯動幫扶機制

首先，完善幫扶就業困難學生的機制。假如學生家庭在經濟上存在困難，要健全資助系統，優化供貸款的模式，使貸款的年限得以延長，縮減學生在心理與經濟等方面的壓力。增加基層服務政策，從而使幫扶的力度加大，諸如三支一扶、特崗教師等，使基層的崗位對大學生存在巨大的凝聚力與吸引力，激勵就業困難的學生前往基層就業。其次，構建救助就業困難學生機制。高等院校畢業生是教育投資之后產出的群體，對比于普通的社會人員，其失業的壓力更大。政府要結合社會構建高等院校畢業生的社會救濟機制。縮減就業困難學生在經濟方面的負擔，從而使其心理上的壓力減少。構建技能培訓救助制度。社會保障機構聯合職介組織或相關企業開設培訓勞動技能班，免費為就業困難的學生提 供相關培訓，如果合格則頒發職業技能證書，且安排至適宜的崗位中，為企業提供人力資源方面的支持，使其就業的困難得到有效地緩解。

3.2 高職院校以內涵建設為依托、使幫扶就業做到卓有成效

（1）深化課程的改革，對于其發展予以科學合理的定位，使辦學具有鮮明的特色、并實現可持續發展。針對應用型的本科學校，立足于區域經濟發展的實際，與產業結構的特征相結合，發揮市場的導向性作用，與辦學的優勢相結合，優化學科以及專業本身結構，密切結合學科的結構和人才市場的需求，開設或擴招專業時避免盲目性，及時有效地調節冷門專業招生的規模。假如某專業連續兩年存在就業方面的困難，要以教育部的相關規定為依據，或者隔年進行招生或停止。（2）優化高等院校就業服務的機構。以教育部的要求為依據，針對就業困難學生的就業指導要采取“專人負責”等制度。（3）完善就業實習制度。在高等院校培育人才的過程中，實習與實踐是至關重要的環節，同時易被忽略。高等院校要正確地認知大學生的實習實踐方面，使其育人的理念得以優化，運用“走出去、引進來”等模式，和企業共同構建實習就業基地，集產學研于一體，走持續發展的道路，有機地結合工學，優化人才培育模式，向各種類型的企業中輸送學生，特別是中小企業，要使學生切實感受到良好的工作氛圍，接受正確的職業方面的認知，充分地結合學校學習的專業知識以及企業的實踐，充分提高轉化知識的能力，使學生提高綜合的職業素養，為參與就業方面的競爭奠定基礎。

[1]黃一嵐,吳劍.大學生就業困難群體的特征及幫扶策略[J].教育評論,2013(2):69-71.

[2]吳松強.完善高校就業困難畢業生的就業援助體系[J].思想理論教育,2014(4):63-67.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.05.67

賀杏妹（1991- ），女，漢族，湖南益陽人，本科，助教，研究方向：思政教育。

G717.38

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2095-1205(2019)05-114-02