技工院校專業建設的幾點思考

李偉

摘 要：隨著我國產業結構的持續轉型升級，社會、企業對技能人才需求的數量迅速增長，要求也不斷提高，這對職業教育提出了更高要求，結合技工院校的辦學現狀，加強專業建設就顯得十分迫切，筆者認為技工院校應根據市場需求和產業結構來調整專業設置，加強專業建設。

關鍵詞：專業建設 產業升級 信息化 時代需求

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-02

隨著我國產業結構的持續轉型升級，供給側改革不斷深入，主動適應新時代經濟發展，不斷優化專業結構，培養具有高素質、有創新意識，有工匠精神的高技能人才，既是技工院校辦學的立校之本，也是契合國家宏觀戰略的力量之源。

一、技工院校專業建設中存在的主要問題

1.專業設置與地方產業需求脫節

技工院校專業設置與建設是一個動態概念，必須按市場需求不斷加以調整。目前，技工院校沒有建立完善的由產業結構調整驅動專業改革的相關機制，專業設置落后于產業布局和技術更新換代的步伐，體系不適應產業結構升級對技能人才的新要求。許多供過于求的專業未及時進行調整，也未能前瞻性地開設對接未來產業變革和技術進步趨勢的新專業，導致專業課程體系與地方產業需求脫節，無法滿足產業轉型升級對技能人才的需求。

以孝感市為例，2016年孝感市工業產業以造紙、食品加工、化工、服裝生產、風能及機電設備、模具制造等產業為主，本市技工院校的專業設置以機械加工和電子類為主，近年來招生規模與本地產業發展需求在數量和針對性上都不相匹配。其原因除學校為提高學生的就業率，往往傾向開設基礎性強、通用性高的復合型專業，沒有積極研究企業轉型升級帶來的新變化有關。

孝感市第三產業以現代服務業為主，主要包括金融、物流、信息服務等，本市第三產業專業以汽修、商貿、物流和信息類專業為主，兩者較匹配。但從具體專業設置上看，汽修、電子商務、會計、計算機應用4個專業各校開設的重復率較高，這就必然導致畢業生的就業難度增加，教育資源的浪費。

2.專業結構同質化，特色專業較缺失

2015年孝感市政府報告中指出，我市將加快推進新材料、高端裝備制造、光電子信息、生物醫藥、新能源等戰略性新興產業發展，從現狀來看，本市技工院校的專業建設遠遠滯后與現實發展，傳統特色專業如機械加工、電子技術等逐步喪失發展前瞻性，培養的學生僅能服務于低端產業鏈，對地方的產業升級和轉型發展沒有起到技術改造和人才儲備的應有作用。因此，特色專業應該是面向所在地市的優勢與特色產業，特色專業建設，要根據各校的特長，在儀器設備、師資培養引進、校內實訓基地建設等方面，要有針對性地投入，逐步形成自己品牌專業。

3.課程體系與職業標準對接不充分

一是學校與企業沒有形成配套的專業標準，專業教師對企業相關部門和崗位了解不多，深入不夠，無法依照“實戰化”要求來指導學生。二是教材內容與生產技術脫節，教材開發周期長，導致部分內容落后于企業當前的生產現狀，導致學生所學的專業技能與生產一線所需的專業技能“兩張皮”，難以適應崗位能力要求。

4.信息化技術應用不夠

在信息化智能化不斷發展的今天，落實從網絡基礎建設到系統平臺建設，再將管理工作的流程制度化、流程化、程序化，是信息化技術對學校整體辦學質量提升的重要推手。云計算的普及運用將SAAS推向前臺，它有效降低了學校購買、構建和維護基礎網絡設施和應用程序的需要及其風險，還節省了大量資金投入，簡化后期維護，真正讓專業機構做專業事；VR、AR技術提供的沉浸式場景教學，能夠充分還原三維立體形象，其更直觀的教學內容不僅能增強教育場景的豐富性和生動性，還降低了學校的實訓成本；深度學習下的人工智能將替代大多數簡單重復性工作，這對初級產業工人的培養將產生巨大沖擊，客觀上加速了對高端制造人才的培養進度。

但目前大部分技工院校的信息化應用還停留在初始階段，許多院校校園網剛剛搭建到位，無線網絡還未能實現全覆蓋，數字化校園的建設也僅停留在辦公領域，在線課程還處于“溫飽”狀態，全校監控系統只能做到事后查詢，缺乏對大數據的分析比對讓其喪失了對風險點的提前把控和預警。再加上其他教學手段和方法突破不夠，教學資源種類單一，因此在教學上難以形成有效認知和及時反饋。

5.教師能力提高途徑不豐富

技工院校與其他院校的一個很大不同是必須擁有一支具備三種能力的專業教師隊伍，即工學一體化的教學能力、技能考核能力、工種開發能力，而目前普遍存在教師知識老化，“升級”滯后，“代謝”乏力，難以有效實現教師“輕松備課、高效教學、全面測評”的目標，也無法滿足學生自主學習、合作學習、探究學習的新理念。

鑒于此，當前技工院校專業建設需要緊跟時代，不斷創新，找到解決問題的方法和思路。

二、技工院校專業建設的創新

1.培養理念創新

專業培養目標一定要緊扣時代新要求，堅持以就業為導向、素質為基礎、能力為本位的根本原則，根據企業用人標準和崗位工作要求，以培養學生綜合素質為目標，重點加強職業道德教育和工匠精神教育，當代企業精神教育；著重職業技能訓練和自學能力的培養，將“知識+技能+素養”的培養目標貫徹到整個學習實踐過程。

2.專業設置創新

結合當地產業特點，綜合考慮戰略性新興產業及現代服務業發展需求，關鍵要結合當地10至20年產業規劃，設置符合地方發展的特需專業和特色專業，兼顧發展通用專業，形成特需專業+特色專業+通用專業的專業體系結構，助力區域經濟發展。

3.課程建設創新

課程體系要突出培養學生職業能力和綜合素質及個性發展的需求，構建“基礎通用課程+專業課程+實訓實驗課程”的多層次課程體系，開發配套教學資源，突破傳統教學模式，積極提升在工作任務框架下理論與實踐雙線交織的模式，積極探索現代學徒制教學，培養學生實際解決問題的能力，實現“入校即入廠，畢業即上崗”的無縫對接。

4.教學手段創新

創新教學手段離不開合適的教學平臺，一是通過校企合作提供生產場景平臺，崗位教學平臺；二是借力云平臺、大數據等先進技術，全面提升教學與管理信息化水平。通過搭建和運用MIS平臺、模擬仿真平臺、MOOC平臺、教學資源平臺等，將教學中的各個節點充分鏈接，逐步實現“教學場所無圍墻、學習時間不受限”的開放式教學。

因此，筆者認為技工院校專業建設應進行調整和優化。

三、技工院校專業建設的調整和優化

1.專業動態論證調整

從地方當前產業背景、未來產業布局規劃與發展需求出發，進行學科專業設置，健全專業的增設、改造和淘汰的動態調整機制，通過與地方行業企業專家、能工巧匠的共同研討，形成目標精準、特色鮮明的人才培養專業方向，在專業設置上按統一規劃，適當超前布局，對當前學校專業進行系統梳理，明確那些是要積極建設的與當地產業發展緊密對接的特色專業，那些是圍繞未來產業發展、對現有專業進行創新提升的、那些是已經落后于當代產業需求應該淘汰的。孝感市高級技校在充分調研本市產業節構和產業規劃的基礎上，新開設了塑料模具專業和現代物流專業，并擬開設“健康護理”方面的專業，對傳統汽車修理項新能源汽車方向進行改造。

2.人才培養方案優化

技工院校要堅持“以崗定學，學崗融通，課崗對接”的人才培養模式，突出學生崗位職業知識、職業技能、職業素養的全面培養，1.以崗定學：根據專業人才培養目標，通過對企業崗位的深入調研與分析，按崗位和典型工作任務，確定專業課程體系與教學內容。2.學崗融通：針對學生就業崗位的需求，在分析職業能力的基礎上，以崗位能力的培養為核心確定課程內容，并為一體化教學和學生定制教學提供了現實的可行性。3.課崗對接：實現課崗對接的關鍵是教學內容的設計與崗位的充分對接，把崗位能力轉化為教學內容，再把教學內容轉化為學生綜合職業能力，將這種能力的培養貫穿到整個教學過程中。

3.課程結構與教學內容優化

3.1課程體系建設

按雙需求（崗位需求和技術轉化需求）原則作為設計課程體系中的邏輯起點，同時將動手能力和職業素養的提升作為課程體系設計中的核心和關鍵。

3.2教材開發

教材開發要圍繞培養目標，結合教學大綱要求，在案例教學互動等方面綜合創新。同時結合地方和學校特色，進行精品課程和校本教材的開發。

3.3教學方法和教學手段創新

合理的教學方法與手段是實現教學目標的重要途徑。孝感市高級技工學校以國家示范中職建設為契機，通過校企合作模式，在計算機應用專業與湖北霖慧文化集團合作，共同打造專業教學環境，企業專家團隊、能工巧匠和學校建設深入研討，采取虛案實做，舊案新做，真案真做得教學方式，將企業項目貫穿于教學實踐之中，學生能夠親身體驗到企業崗位的最新技術要求，能力要求，素質要求，綜合能力提升效果是傳統教學模式無法比擬的。通過該專業的成功實踐，學校從中看到了校企合作的巨大成效，在汽車修理，數控加工等其他專業也采取了校企合作模式的教學。

3.4專業教學信息化平臺建設

信息化是促進專業建設提升的重要手段，學校在實現教育教學中與信息化技術深度融合尤其重要，把學科資源內容與信息化平臺有機結合，是促進教學模式改革、教學方法和手段創新，提升學生學習興趣，提升教學效果行之有效的途徑。

總之，技工學校專業建設的過程，是隨時代發展而變化的動態過程，通過合理地安排和使用各項資源，協調好人財物之間的關系，最大限度地獲得辦學效益和社會效益。此外，技工學校專業教師及管理人員也需要定期接受培訓，積極學習先進管理理念和專業知識，不斷完善自身專業素養，進而改善技工學校教育工作的質量，提高技工學校學生的實踐能力，讓教學真正的與社會需求對接，形成屬于技工院校特有的教學模式。