小圖書大課堂

胡穎

摘 要：圖書館資源作為學校里最大的資料信息集散地，在課堂教學改革深入人心的時代特征下，優勢明顯。今天，有效開展課外閱讀已成為語文教育工作者的共識。充分利用學校圖書館資源，教給有效的閱讀方法，激發學生強烈的閱讀興趣，以促使學生形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：課外閱讀；圖書館資源；閱讀方法；閱讀興趣

眾所周知，喜愛閱讀是一個人終身的好習慣，但這習慣的培養應自兒時起。

現代社會生活節奏加快，智能手機使用人數眾多，大眾傳媒全面普及，對人們傳統的閱讀方式形成沖擊，詞匯的貧乏，表達方式的干枯，成為現代人的通病。

面對新時代的挑戰，作為教育教學重要組成部分的課外閱讀必須加大實施力度，積極創新，增強應對能力。在小學語文教學活動中，如何讓課堂教學與課外閱讀無縫銜接，對學生“得法于課內，受益于課外”這一命題開展深入思考、研究、實踐，是每一個語文教師當前的緊要任務。

小學語文新課程標準中對學生提出的閱讀要求是：“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于100萬字。”

中小學生的知識主要來源于兩個方面：首先來自于課堂和老師，學習課本，參考輔導書，由老師在課堂上講解范文，由淺入深地學會閱讀，進一步提高寫作能力，但是小學語文的編排在內容上受到局限，無法完全滿足學生的閱讀需要。其次是來自課外閱讀，課外閱讀是學生獲取知識的另一重要來源，它的重要性甚至超過課內閱讀。多數學生把課外閱讀作為自己課外生活的重要內容，他們渴望在課外書里學到更多的知識，并獲得精神上的享受和情感上的陶冶。

讓學生廣泛涉獵課外書籍，從大量的課外閱讀中補充“營養”，是真正提高學生的寫作水平、知識層次和個人素質的關鍵。因此，教師在指導課外閱讀時，重在激發學生積極讀書的興趣。閱讀指導必須盡量滿足學生不同的閱讀需要，為學生準備大量的不同層次、不同形式的閱讀材料，以滿足學生“蠶食”“饕餮”之需。

圖書館作為學校里最大的資料信息集散地，是開闊學生視野、加寬學生眼界、提升知識層次、汲取前人文化和經驗的重要場所。

我將我的課外閱讀教學活動定位為“活動”，而非“上課”，目的是提醒自己重在有效激發學生的興趣，樹立學生“我喜歡、我參與”的意識。

一、培養良好的規則意識和閱覽習慣，激發學生強烈的參與興趣

班級定時借閱圖書，定時歸還圖書，嚴格按照學校圖書館的相關規定，絕不逾矩，培養遵守社會規則的意識；在管理員的示范下，輕拿輕放，學會自行對圖書進行歸類、上架、整理，培養對圖書的尊崇感，減小管理員的工作難度。

二、結合上課內容進行延伸拓展推薦讀物，激發學生強烈的閱讀興趣

結合校內外、國內外發生的大事、新事向學生推薦讀物，結合年齡階段推薦讀物，可以向低年級學生推薦童話、寓言、故事，為中年級學生推薦中外名著的簡寫本、科普讀物，為高年級學生推薦詩詞、散文、小說、傳記等，都是激發學生參與課外閱讀興趣的好手段。其中，還要正視同一年級、班級的學生因為非個人因素的影響造成的不同層次差異，推薦與之相適應的圖書。

三、教給有效的閱讀方法，激發學生強烈的動手興趣

如：選讀法、略讀法、速讀法、精讀法、摘錄批注法等等。主要方式有摘抄、做卡片、寫讀書筆記等，不斷強化學生“不動筆墨不讀書”的意識。

俗話說，“好記性不及爛筆頭。”我國讀書傳統中也有一條著名的治學經驗，叫做“讀書要眼到、口到、心到、手到。”做讀書筆記有助于學生鞏固記憶，積累有用資料，提高分析、解決問題的能力。教師要啟發學生進行歸納，把自己理解最深、感觸最大的體會和感悟寫出來，既可加深對原書的理解，深化認識，又有助于提高寫作能力。[3]讀書不離筆，善做讀書筆記，學生的閱讀就成功了一半。

四、進行多種方式的趣味檢測，激發學生強烈的表達興趣

1.不定期布置讀書日記，召開課外閱讀交流會

將自己閱讀時所做的卡片、讀書筆記整理成日記，將閱讀的內容講給同學聽，說說閱讀感受、閱讀收獲。

2.讀寫結合，做課外閱讀測試

采用編故事、寫看法、續寫、聯想寫等形式，重在激發書面表達的欲望。

3.辦課外閱讀手抄報。讀書心得、方法交流、作家作品簡介、薦書評書、相關評論、家長的話等等欄目均可

通過大量閱讀實踐活動，學生學會了熟練查閱工具書，初步養成了定時借閱圖書、閱讀圖書的好習慣，并學習在課堂上、課間時交流讀書心得。學生作文時引用書中名言警句、人物原話的情形增多了，口頭表達能力增強了，時常可見引經據典、頭頭是道的一幕；另一方面，孩子們也養成了進入圖書館遵守紀律、安靜閱覽、愛護圖書的好習慣。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

往前瞻望，學生遲早要走出校門，成為社會人。在今后的人生道路上，要獨立面對不斷出現的新局面，種種令人頭疼的新問題。這種情形下，往往只能靠自身養成的良好讀書習慣，問題出在生活，答案卻在書本。閱讀習慣的培養是一個漫長的過程，正所謂厚積薄發。將小小一冊圖書與語文大課堂乃至生活大課堂結合起來，為后者打下堅實的基礎。如能將這一習慣堅持下去，必將使他們終身受益匪淺。

參考文獻：

[1]鄭詩楓，傅文奇.福建省中小學圖書館閱讀推廣的調查與分析[J].福建圖書館理論與實踐，2016（4）.

[2]林云.城市中小學圖書館幫扶農村中小學圖書館建設的探討[J].福建圖書館理論與實踐，2017（1）.

[3]張婕.北京市海淀區中小學圖書館教師繼續教育現狀調查[J].內蒙古圖書館工作，2015（Z1）.

編輯 趙飛飛