怎樣指導狀物類作文

鄭賢琴

我執教了北師大版四年級上冊語文第六單元語文天地中的“筆下生花”，內容是和郵票有關的話題。課后與聽課老師進行了研討，感悟頗多，實在有種頓悟的感覺。

在我的教學設計中，由郵票的構成講起，郵票由齒孔、面值、發行時間、圖案和國家幾部分組成，然后我又介紹了郵票的分類：普通郵票、特種郵票和紀念郵票三類。接下來我開始了這堂課關于郵票的寫作訓練，出示了一幅名為“佛坐蓮”的荷花荷葉圖。先讓學生看看這張郵票，你能得出哪些信息？學生說出了齒孔、面值等信息，接下來出示關于這幅畫面的一段話：

這枚郵票上有一朵盛開的荷花，上面停了一只小蜜蜂，旁邊的花骨朵也快要開放了，碧綠的荷葉、粉紅的荷花，顯得格外美麗！

然后說說有什么辦法可以讓這段話寫得更美？學生紛紛發言，有的說可以學著前面學的《拾穗》那篇課文那樣加入想象的寫作手法，可以加入比喻、擬人、排比等修辭手法，還可以寫寫與郵票有關的故事。接下來我又出示了一段優美的文字：

我最喜歡的是1980年發行的T54（4-3）面值只有8分的佛座蓮這張郵票。它象征著崇高、圣潔、平安、吉祥。瞧，在碧波粼粼的湖面上，一朵火紅火紅的荷花從玉盤似的荷葉中冒出了頭，一只可愛的小蜜蜂在美麗的荷花上跳舞。它的旁邊還只是個小花苞，卻迫不及待地想盛開了。它的尖兒紅紅的，好像誰給它抹了一層薄薄的粉。這只是荷塘的一角，讓我不由想起楊萬里的詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這些荷葉，或翠綠或墨綠，或大或小，或高或矮，有的出水老高，有的浮在水面上，都挨挨擠擠、爭先恐后地向上生長。我看得出了神，一陣風吹來，好像滿池綠波晃動，它們是不是在向人們點頭致意呢？左下角的荷葉上工整地寫著：“中國人民郵政”五個黑色的大字。郵票四周都有很多小齒輪，有一點像砍掉的木樁，摸起來有一點癢癢的感覺。

學生有的說這段文字比剛才的那段話更優美，我問美在哪里呢？有的說引用了古詩句，有的說加入了作者的想象和感受，有的說使用了擬人、排比的修辭手法，還有的說寫出了這枚郵票的象征意義……

學生的回答甚合我意。然后順理成章地我們開始討論，我問：“這次的筆下生花作文可以安排哪些內容呢？”學生的答案也很豐富，描寫圖案內容，寫郵票的作用意義，寫郵票與我的故事等。我告訴學生這節課我們就寫寫郵票的圖案，寫一段話。學生拿出稿紙，開始寫作。這時遇到一個問題，有的學生下不了筆。于是我補充道你是怎么觀察這枚郵票的，觀察順序是什么？或從遠到近，或從上到下，或從左到右，寫作的時候就按照觀察順序來寫。

最后與以往一樣展示學生的作品，集體點評、修改，然后學生之間互改、自我修改。

由此，一節作文指導課就結束了。

課后，我主動去找了聽課的老師進行了教研，正巧這幾位語文老師正在討論作文教學中拓展思維的問題，怎樣讓學生思維發散開來呢？我請他們就我的這節課進行點評。于是大家開始滔滔不絕地說起來了。

1.關于體裁

翁老師說：“如果是我來上這節課，首先我會給這節課一個定位，它寫景狀物還是寫事？”我認為這節課應該是寫景狀物的作文，翁老師覺得還是具體情況具體分析。什么意思呢？這是話題作文，靈活性較強，應該是很能體現學生個性化的，所以，具體要看學生寫的這枚郵票的特點。如果是畫面層次豐富的，則應該處理成寫景狀物的說明文；如果所選的郵票層次不夠豐富，那么可以簡單介紹郵票內容，重點寫我與郵票的故事，處理成一篇寫事的文章。話題作文，文章的話題是固定的，只要圍繞這個話題來寫都是可以的，可是體裁是可以變化的。

2.關于觀察方法

鄭老師認為，應該從訓練方法入手。首先要提的是觀察方法，而不是后來才點出觀察方法。要讓學生先說打算按照怎樣的順序觀察，然后按照自己的觀察順序說給同桌聽，再請學生到前面展臺來把自己的郵票呈現出來，按照自己的觀察順序介紹給全班聽，聽完集體點評。

3.關于一課一得

觀察完后應該怎么寫呢？李老師建議讓學生觀察完后完成一個片段，這次筆下生花就處理成一個小作文，只寫一個片段，就專門訓練寫景狀物的方法，這樣學生可以舉一反三，寫其他的文具盒、書包等話題則可以都用這些方法。而5單元的“橋”可以處理成大作文。大作文就花一些少量的時間加入開頭、結尾，和其他的相關的內容，這樣一篇完整的作文就水到渠成了。

4.關于寫作方法

寫作還是需要條理清晰，所以列提綱就顯得尤為重要。而且，提綱要讓學生自己來列出，才能真正讓學生“我手寫我心”，真正實現寫作有條有理、有血有肉。

……

之前這節課我也是做了充分的準備，備課時自認為還是面面俱到，但是跟大家一起研討后，我發現我在做足準備時忽略了一個最重要的點，那就是立足于這堂課，學生究竟能得到什么訓練，也就是關鍵在于還是要一課一得。只有這樣，作文指導才能由此及彼，才能實現知識遷移，才能真正讓學生得到鍛煉發展。

如果說這節課帶給我了一些教學中的反思，我認為還不夠準確，確切地說，我是有一種恍如新生的頓悟。為什么這樣形容此刻我內心的感受呢？因為，雖然我已經教過了19個春秋了，教了好幾屆學生，然而狀物類文章一直是我教學中不敢觸碰或者說從來沒有自我感覺成功過的教學點。這次鼓足了勇氣選了狀物類作文來指導，真的是誠惶誠恐。不過，我也相信只有如鳳凰涅槃后才能重生，只有抽絲剝繭般暴露自己教學的薄弱點，然后同伴互聽互學，跳出自己的思維框框，用別人的眼睛來看自己的課堂，這樣才能真正讓自己和學生受益。

編輯 魯翠紅