愛國，從升旗儀式做起

仝丹

摘 要：升旗儀式是對學(xué)生進行愛國主義教育的重要方式。但目前普遍存在教師不夠重視、學(xué)生態(tài)度不夠端正，儀式徒有其表，缺乏真正的教育的現(xiàn)象。作為教育者要深析現(xiàn)狀背后的原因，依托形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，真正實現(xiàn)儀式育人的價值。

關(guān)鍵詞：升旗；愛國主義；儀式感

升旗儀式是學(xué)生進一步增強國家意識、強化國家認同，積極愛國最主要的形式之一。它是在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中扎根的具體體現(xiàn)。每周學(xué)校都會舉行升旗儀式，那學(xué)生能否在儀式中將愛國之情內(nèi)化于心、外化于行呢？2017學(xué)年度筆者就w小學(xué)開展了為期八周的觀察活動。

一、觀察描述

1.入場鈴響起時

鈴聲一響，1000多名學(xué)生在班主任組織下開始整隊。有的班動作迅速，隊列整齊；有的則是拖拖拉拉。更有少部分教師還在給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)。在體育老師的催促整頓下，10分鐘后，全校學(xué)生終于集合完畢。

2.國旗升起時

伴著國歌，國旗冉冉升起，此時應(yīng)是全校師生面向國旗，肅立敬禮，感受儀式莊嚴的一刻。而筆者卻看到了一些不規(guī)范的敬禮：有五指張開的、有舉左手的、還有不舉手的。以下是對各年級學(xué)生敬隊禮規(guī)范程度的一個統(tǒng)計：

我們能清楚地看到低年級敬隊禮很規(guī)范，越是高年級不規(guī)范的越多。不僅是敬禮，當國旗上升時，我們還能聽到一些“友情提醒”，有按捺不住的催促：“快一點、快一點！”有一邊比劃，一邊提示：“慢一點，慢一點！”有“哎！又沒升到頂”的抱怨，也有不由自主的評價：“剛好，太巧了！”

3.國歌唱起時

唱國歌是升旗儀式中必不可少的一環(huán)，也是一件非常莊嚴的事情。在2005年8月22日的《中國青年報》上有這樣一段評論：“國歌在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的音樂教材中都有，但現(xiàn)在很多中小學(xué)生、大學(xué)生都唱不好國歌，甚至連歌詞也記不住。”w小學(xué)的學(xué)生也是如此，1000多人的學(xué)校，唱國歌時卻出現(xiàn)了“一邊倒”的情況，低年級聲音洪亮，高年級卻不愿張開嘴巴，形成了鮮明的對比。

二、原因分析

1.對儀式的重要性認識不足

受功利主義思潮的影響，很多教師和家長都認為升旗儀式每周都有，孩子因為學(xué)習(xí)少參加一兩次是沒有關(guān)系的。老師家長思想上的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生也沒有認識到不好好敬禮、不大聲唱歌、不參加儀式是不對的。而“以人為本”的兒童觀則認為：應(yīng)該關(guān)注“人”的全面發(fā)展。正如“學(xué)校教育，要在‘立德樹人上下功夫”。

2.對儀式的規(guī)范性缺乏訓(xùn)練

升國旗是在一種莊重的場合中進行的，在禮儀上有嚴格規(guī)定。在觀察中卻發(fā)現(xiàn)孩子們松松垮垮，不好好唱國歌、敬隊禮。升旗手、護旗手的訓(xùn)練不到位，榜樣沒有發(fā)揮作用。多數(shù)情況下，由于升旗手缺乏規(guī)范的訓(xùn)練，不能在規(guī)定時間內(nèi)把國旗升到旗桿頂，引得臺下學(xué)生一陣議論。

3.儀式流于形式，缺乏儀式感

法國童話《小王子》里說：儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。小學(xué)階段最常見的儀式就是升旗。在這種儀式的熏陶下，愛國之情會更加強烈。可現(xiàn)狀是走走流程，不知道為什么要升旗。正因為知的不多，才會無所敬畏。這樣沒有情感的儀式又如何談得上儀式感呢？

三、優(yōu)化策略

針對以上存在的問題，校德育處召集全校教師進行研討、分析，找到了問題的原因，進行一系列行之有效的改進措施。

1.創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)揮隱性教育的作用

在我國，愛國教育主要是通過道德與法治這門學(xué)科中的內(nèi)容來滲透的，卻忽略了隱性教育。w校針對實際情況，努力創(chuàng)造愛國主義教育環(huán)境，使學(xué)校的每一塊墻壁說話。在班級的墻壁上、在學(xué)校的走廊上、在黑板報上張貼國旗、國徽圖案、革命領(lǐng)袖的肖像、愛國名言等。讓學(xué)生感受到愛國主義無處不在、無時不在，隨時隨地接受愛國主義的感染與熏陶。

2.精心訓(xùn)練，強化儀式的規(guī)范

學(xué)校對升旗手、護旗手進行嚴格的升旗儀式培訓(xùn)，并以班級為單位成立國旗班，從升旗手、護旗手的選定，學(xué)生的隊形隊列及站姿、儀式主持、國旗下講話等各環(huán)節(jié)都逐一嚴格要求，講求質(zhì)量。動作規(guī)范后上崗，各班國旗班輪流進行，能成為國旗班的一員，學(xué)生感到光榮和自豪，國旗班的學(xué)生都在盡力展現(xiàn)自己，做好升旗的每一個環(huán)節(jié)。不僅如此，學(xué)校還和體育組配合，對學(xué)生站姿進行訓(xùn)練，并開展了站軍姿比賽、進出場比賽，評選出“最佳路隊獎”“最佳風(fēng)采獎”等。

3.以情動人，增強儀式感

（1）讓國旗情結(jié)助增儀式感

學(xué)校充分利用德育室，讓學(xué)生了解國旗、國歌、國徽。開展國旗知識競賽、講國旗故事競賽，讓學(xué)生意識到國旗對于中國人意味著什么，小學(xué)生在升旗儀式中對國旗的尊重，實際上就是對國家的尊重，從而讓國旗情結(jié)助增儀式感。

（2）讓國歌嘹亮，彰顯儀式感

學(xué)校開學(xué)第一課便是對國歌的教學(xué)，知曉其背后的故事。在學(xué)校舉行的“童心向黨”校園合唱節(jié)，必唱歌曲就是國歌，以進一步深化學(xué)生對國歌的感情。這樣升旗儀式時的國歌再不僅僅是形式，國歌成為學(xué)生愛國情感的紐帶，帶著學(xué)生對祖國的深情響徹校園，儀式感也就自然而言地彰顯了。

升旗儀式實則承載著深厚的愛國情感，蘊含著豐富的德育功能。我們要落實升旗儀式的每一個環(huán)節(jié)，充分利用和挖掘升旗儀式的教育價值和作用，讓滿滿的儀式感擦亮學(xué)生生命的底色。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.中小學(xué)德育工作指南[M].教育科學(xué)出版社，2017-11.

[2]李紅真.學(xué)校常規(guī)活動儀式的文化解讀[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（10）.

編輯 謝尾合