借助思維建模打造精品句段

郝友斌

杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，說出了讀書與寫作的關系。要想寫好作文，一定要多讀書，這話是有道理的。讀寫應該結合，讀是吸收，是積累思想內容和學習寫作上的技法；寫是輸出，是在實踐中運用寫作技法來表情達意。從小學到高中，學生讀過的文章也不少，還背過很多古詩詞，也記得一些名人名句，但還是有相當多的學生一遇到作文就覺得“讀書沒幾卷，不知怎下筆”。為什么會出現這種情況呢？原因是讀寫脫節。

議論文是高考備考的重要文體，那么議論文讀寫如何結合？有效的做法是思維建模。

美國教育專家戴維·喬納森（David H.Jonassen）在他的著作《用于概念轉變的思維工具：技術支持的思維建模》（《Modeing with technology： mindtools for conceptual change》）中指出：“思維建模通過思維建模工具幫助學習者具化內部的認知概念模型，促使學習者在建模的過程中積極地調整與修改自我的概念模型結構，并通過多種形式的認知呈現，幫助學習者豐富和拓展內部的認知概念模型的意義。”由此可知，思維建模是借助于一些特定的工具和方法將內在的思維過程建立模型，進行可視化表征的認知方法。

任何好的表達，包括句子、語段，都是有思維模型的。建模，就是為了吸收并運用。一個好的句子或語段，是以思想為核心，情感為驅動，外化為詞語、修辭、句式……這種外化，就可以提煉出思維模型。我們通過精讀，分析、理解、體會、吸收、高度濃縮，建立模型。借助思維模型，我們以自己的思想為核心、情感為驅動，也能寫出精彩的句子或語段。我們借助的，只是思維模型，語言、思想和情感都是我們自己的。

一、句子思維建模方法及訓練

1.建模示例

春花秋月何時了？（《虞美人·春花秋月何時了》李煜）

分析：曾經的一國之君，如今的階下囚徒，看到春天花開，中秋月圓，歲月不斷更替，被囚禁的苦難歲月，什么時候才能完結呢？用“……何時了”句式，表達希望這種不好的日子早點結束的愿望。

思維模型：“……何時了？”對不好或不喜歡的事物希望它早點結束。

根據這個思維模型可以創建自己需要的句子。

創建句子：

（1）觀點+何時了：冤冤相報何時了？酒桌陋習何時了？性別偏見何時了？

（2）事件陳述+何時了：大學裸貸何時了？明星偷稅何時了？高鐵占座何時了？

（3）情景呈現+何時了：“到此一游”何時了？陰雨綿綿何時了？

2.牛刀小試

參照上面的方法，分析下面的一句話，提煉出思維模型，并根據這個思維模型創建一個句子。

金鑾殿不露聲色的檐角，已勾勒出風波亭的雛形。（《《岳飛》李松濤）

分析：金鑾殿的密謀，早已預設風波亭的慘劇。前一句為形象化表述，為“因”；后一句為形象化表述，為“果”。

思維模型：“……不露聲色的……，已勾勒出……的雛形。”形象化表述因果聯系。

根據這個思維模型創建句子。

創建句子：

（1）互聯網順風車平臺不露聲色的社交標簽，已勾勒出滴滴慘案的雛形。

（2）同學不露聲色的冷眼，已勾勒出她被無情欺凌的雛形。

（3）天皇府里（關東軍駐地）不露聲色的檐角（帳篷），已勾勒出柳條湖事件的雛形。

（4）南湖游船不露聲色的水波，已勾勒出共產黨人開天辟地的雛形。

3.大顯身手

請你自己找一個句子，分析并提取出思維模型，并根據這個思維模型創建句子。

參考答案：

（1）如果功利的實用主義彌散開去，難免會成為侵蝕正確價值觀的毒霧。（《人民日報人民論壇：拒絕“功利的實用主義”》李長虹）

思維模型：“如果……（壞事物）彌散開去，難免會成為侵蝕……（好事物）毒霧。”

創建句子：如果暗箱操作、上下其手的風氣彌散開去，難免會成為侵蝕社會公平的毒霧。

（2）同情有點像咖啡，它起初對于痛苦確是最有效的解救和治療的靈藥，但如果不知道使用的分量和停止界限，它就會變成最可怕的毒物。（《同情的罪》茨威格）

思維模型：……有點像咖啡，它起初對于……確是最有效……的靈藥，但如果不知道使用的分量和停止界限，……它就會變成最可怕的毒物。

創建句子：借鑒有點像咖啡，它起初對于發展學習確是最有效的、最速成的靈藥，但如果不知道使用的分量和停止界限，將借鑒演化為抄襲，被借鑒禁錮思維，它就會變成最可怕的毒物。

（3）盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！（《伶官傳序》歐陽修）

思維模型：……，雖曰……，豈非……哉！

創建句子：滴滴慘案，雖曰司機之惡，豈非企業之責哉！

（4）謠言在老年人朋友圈的擴散，既是科學素養問題，也跟社會心理有關。“寧可信其有”的認知取向、“我是為你好”的關切心態，形成一股合力，推動謠言實現病毒式傳播，甚至讓一些早已被辟謠的信息沉渣泛起、死灰復燃。（人民日報《讓老年人遠離網絡謠言》）

思維模型：……在……的擴散，既是……問題，也跟……有關。……的認知取向、……的……，形成一股合力，推動……實現病毒式傳播，甚至讓一些早已……沉渣泛起、死灰復燃。

創建句子：戾氣在社會上的擴散，既是道德修養問題，也跟社會心理有關。“以我為中心”的認知取向、“責任不在我”的自我安慰，形成一股合力，推動戾氣實現病毒式傳播，甚至讓一些早已被革除的陋習沉渣泛起、死灰復燃。

（5）友誼也像零存整取的銀行。若你平時不補充情感進去，一旦需要朋友的支援渡過難關時，才發現存單上一片空白。——畢淑敏

思維模型：……像零存整取的銀行。若你平時不補充……，一旦需要……，才發現存單上一片空白。

創建句子：語文素養也像零存整取的銀行。若你平時不補充知識進去，一旦需要運用時，才發現存單上一片空白。

二、議論文主體論證段建模方法及訓練

論證一個觀點是有程序的。構建一個好的論證段，要有一個具體、明確的操作程序、方法，按照這個程序、方法去寫作，可減少構思的時間，如同優秀建筑家心中儲存建筑模型一樣，學生也應事先熟悉并掌握段落思維模型。

1.建模示例

（1）例段呈現

超常付出才會有超常成就（觀點句）。任何耀眼的成功，都源自不懈努力（闡釋句）。孫楊驕人的成就，絕非偶然。他經歷著常人無法承受的魔鬼訓練，游著上萬米的路程，不斷提高著動作技術。那塊疲勞性骨折的跖骨，那雙腫脹發紅的雙眼，那根指紋被沖刷的拇指，那滴與水混合的淚液，終于換來奧運會、世錦賽、亞運會的冠軍獎牌（材料句）。金牌的鑄造需要的是一個模板，而那模板，便是超常的付出（分析句，比喻分析法）。“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”（分析句，引用分析法）。人生的箭，只有搭上“努力”這張弓，以“奮斗”為弦，才能射中“成功”的靶（結論句）。

（2）分析

主體論證段一般包含如下五種功能不同的句子：觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句。

觀點句——提出論點（一個陳述句，觀點要鮮明，反問句與比喻句不能作為論點，必須是陳述句）

闡釋句——闡釋論點（對論點進行簡潔的闡明、解釋）

材料句——列舉道理或事實論據、名言警句（包括正例和反例，與論點的意義契合）

分析句——分析論據（揭示論據與論點的聯系點、支撐點。運用因果分析法、假設分析法、引用分析法、對比分析法、比喻論證等方法）

結論句——回扣觀點句（總結，或深化、補充論點，或歸納普遍規律）

（3）段落建模

觀點句+闡釋句+材料句+分析句+結論句

2.議論文主體論證段建模訓練

以下列句子為觀點句，寫主體論證段，要求包含五種功能句：觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句。

（1）高考，詮釋奮斗的一種方式。

（2）新時代只爭朝夕，“慢就業”恐錯失精彩。

（3）霸座之風止于……

參考答案：

（1）高考，詮釋奮斗的一種方式（觀點句）。奮斗，指為目標努力拼搏的狀態，而高考的備戰，正是這一狀態的最佳詮釋。無論是高考前每一個寒窗苦讀的夜晚，還是考場上不到最后一刻絕不妥協的精搏，都是奮斗的樣子（闡釋句）。高考之路長而艱難，壓得人喘不過氣的作業，繁重的考試，怎么擠都不夠用的時間……從一些地區早上五點就開始的作息表中，就可以一窺高考的艱難（材料句）。不奮斗，如何能走過這一段路？沒有奮斗的精神，怎么支撐得下去（分析句）？高考考場上，帶著復雜的心情，面對“差之毫厘，謬以千里”的不確定試題的緊張和慎重，卻依然能潛心貫注地堅持到終了鈴聲響起的那一刻（材料句）。為了高考，全心全意付出，無怨無悔，這就是奮斗（分析句）。有一種青春叫高考，有一種理想叫奮斗！高考，不只是一場考試，更是詮釋奮斗，綻放青春的一種方式（結論句）。

（2）新時代只爭朝夕，“慢就業”恐錯失精彩（觀點句）。在瞬息萬變的年代，需要緊跟時代，提升自我，融入社會，延緩就業可能會與最好的機會擦肩而過（詮釋句）。待業青年們打著“慢就業”的幌子，慢成了啃老族，有的甚至慢出了白發；應屆畢業生們打著“慢就業”的旗號，荒廢了最美好的年華，錯失了最精彩的青春（材料句）。他們不知道，他們放棄的是在最有活動的時光里施展才華的機會，他們失去的是一段不會重來的激情，他們錯過的是時代的一次次變革（分析句）。“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。”（引用句）是的，別再以“明天”為拖延的借口，別用“慢就業”掩蓋懶惰，別讓自己與時代的列車脫節（分析句）。新時代只爭朝夕，莫因“慢就業”錯失精彩（結論句）！

（3）霸座之風止于對規則強大的執行力（觀點句）。有時惡行的猖獗，并不是因為缺乏約束它的規則，而是源于維護規則的人的妥協（闡釋句）。頻頻在網上瘋傳的“高鐵霸座”事件引起滿城風雨，在人們的一片謾罵聲中，此類不文明現象卻屢禁不止（材料句）。為什么？是因為沒有規則的拘束嗎？還是因為沒有配備維護秩序的人？不，都不是，打著“文明”的幌子對違背規則的人的一再妥協，才是滋生惡行的溫床（分析句）。《呂氏春秋·自知》中有話云“欲知平直，則必準繩；欲知方圓，則必規矩”（分析句，引用分析法）。有規則而不嚴格執行規則，與沒有規矩，有何異乎？正是因為對違背規則的人的一昧縱容，才導致犯錯后亦可全身而退的僥幸心理蔓延（分析句）。因此，僅有規則是不夠的，更要有對規則強大的執行力，雙管齊下，令行禁止，方能使“霸座”銷聲匿跡（結論句）。

借助“思維建模”技術，提煉句子或段落的思維模型，根據模型，可以打造出精彩的句子和段落。

[作者通聯：廣東中山市第一中學]