淺談高職《工程力學》課程教學改革的探索

徐曉慶

【摘要】《工程力學》課程是機械專業學生的必修課程，也是專業基礎課程之一，在高職教育中的教學內容體系、教學方法和手段以及考核機制等方面是一門重要的課程，該課程重在培養學生的計算、分析能力，熟悉材料的靜力學受力平衡條件、進而在材料力學的選材、計算中能集合數學知識提升綜合計算、分析能力。

【關鍵詞】工程力學 課程教學 高職教育

【中圖分類號】TB12-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0044-02

當前，職業教育的任務就是為現代化建設培養大批面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才，要求具備相應的技術基礎、實際操作能力，尤其具備分析、解決問題的能力，具有良好職業素質的高技能人才。這是職業教育在實施人才戰略中的最佳定位。

一、《工程力學》課程改革的必要性

工程力學是工科類專業的一門重要基礎課程。在教學內容要增加，教學時數要減少的條件下，按照原有的教學大綱已經不能滿足教學要求，必須對現行工程力學課程的教學內容、教學方法、教學手段及考試方法進行改革才能與高等職業教育的人才培養目標相適應。長期以來，工程力學教學內容一直維持在中等職業教育的范疇，滿足基本概念教學、進行簡單的計算、分析，滿足基本的學分和能力，學校從中等職校升級為高級技工學校、職大學生進入教學環節，原有的教學模式確實到了改革的必要階段，學生需要更深層次的教學內容，增強“為什么”“如何解決問題的方案”等教學內容，在教學中要對靜力學、動力學、材料力學、甚至對流體力學、空氣動力學進行必要的空間拓展，用知識的廣闊海洋吸引學生的探索與追求，提升教師本身的知識能力、學會從中等職教向高等職教的轉變，因此，高職教育的工程力學教學改革勢在必行。

二、教學內容整合優化

由于專業培養計劃和課程結構調整，教學改革的首要任務是教材內容的整合與優化。工程力學教材內容應圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點，以計算分析為手段的中心內容展開。在材料力學部分應加強拉伸與壓縮、剪切與擠壓、梁的彎曲、扭曲部分的綜合應用教學，以滿足高職教學的需要，應在對現有教學內容進行合理取舍的基礎上，引入聯系工程實際和有特色的例題、習題和思考題，增加實驗教學課時強化技能訓練，提高動手能力，培養“應用型人才”。

三、改革《工程力學》課程教學方法和手段

1.教學理念的改革

我國高職院校大部分由中專院校升格而來，教師一般來自中專院校或本科院校或研究型院校。高職教育有別于中職教育和本科教育，中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應高職教育，因此需要教師積極轉變教育教學理念，學習高職教育文件，高職教育教學論文，積極向有經驗的教師請教，聽取合理建議。在講授《工程力學》時，由重視知識體系本身的完整性轉變重視知識的實用性；由單純理論講解轉變為理論與實踐相結合，教學時不僅僅面對課本，更應面對施工現場、本專業的課程教學等。

2.在工程力學教學中開發實驗課程——實現情景教學

在工程力學教學中，常用實物制作模型，模擬某一工程力學原理，模擬實驗的真實性，使學生能形成堅定的認識，對原理與規律理解得會更透徹，加強了實用性。教學環節加強試驗課程——行為引導型教學。例如，我們在講“提高梁彎曲強度的主要措施”這個問題時，從公式可以看出，提高梁的彎曲強度應當增大WZ或減小M，WZ是和截面形狀與尺寸有關的物理量。在相同面積的情況下，槽形截面比矩形截面有利于承載，可做小實驗加以說明。學生看到真實的情景，就會加深對此理論的理解，也更能激發他們的學習熱情。

3.利用現代多媒體技術，提高教學手段

高職教育課堂教學必須體現以“學生為主體，以教師為主導”的教學模式。為此，我們設計了“工程實例引入→提出問題讓學生思考討論→新知識的傳授→學生從網絡收集相關資料→課后完成原理分析或解決具體工程問題”的教學模式。對于每一個新知識點的學習，我們都列舉了一個具體的工程實例并提出問題讓學生思考，以帶動學生的好奇心，激發學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。每一個新的知識點的出現都是在提出問題的基礎上，讓學生思考討論之后才動態的出現。讓學生在學習過程中有機會主動的思考和探索，大大地提高了課堂教學效率和效果。

總之，學會適應高職《工程力學》課程的教學，需要對課本、教學大綱、課時、上課形式等各方面進行課改，教師的思維定勢、教學手段要進行創新改革，實現轉型與升級是必然的選擇。也是專業基礎課程教學在新形勢下的課改之必要探索。

參考文獻：

[1]謝文靜.高職教育考試改革探討[J].教育與職業，2003.13：30-31.

[2]《工程力學》（第五版）中國勞動社會保障出版社