信息化在中職服裝設計與工藝專業工作室教學模式中的應用現狀分析

蔡曉樂

【摘要】服裝設計與工藝專業課程的設置要以市場為依托，以實踐為重要學習手段，突出“應用”特色，傳統的服裝設計與工藝專業課程之間相互獨立，知識分散，系統性差，課堂效率低，一種新興的實踐性教學模式——工作室教學模式應運而生，并且在互聯網背景下，信息技術應用于服裝設計與工藝專業工作室教學模式中極大地促進了服裝設計與工藝專業教學質量的提高。本文通過分析我國中職服裝設計與工藝專業工作室教學模式現狀，簡要闡述了如何實現中職服裝設計與工藝專業工作室教學模式的信息化。

【關鍵詞】信息化 中職服裝設計與工藝專業 工作室教學模式 應用現狀

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0015-02

中職服裝設計與工藝專業工作室教學模式是一種實踐性教學模式，把教室當企業，把課程當工作內容，實現了“教、研、產”的一體化，在信息化的大潮中適應社會的發展，在工作室中進行服裝設計與工藝專業的教學、實踐等，實現了教學的系統化，更貼近市場需求，能為社會培養優秀的服裝設計人才。但是工作室教學模式是新興的、不太成熟的教學模式，中職服裝設計與工藝專業教師和學生在具體實踐中還存在一些問題。

一、信息化背景下中職服裝設計與工藝專業工作室教學模式現狀分析

1.中職服裝設計與工藝專業工作室教學模式偏向傳統，信息化程度低

工作室教學模式是將理論與實踐相結合的教學模式，突出學生的主體地位，是一種自由、開放、重實踐的教學方式，許多中職院校雖然設置服裝設計與工藝專業工作室，但是教師依然側重傳統的教學模式，注重專業知識的講解，忽視學生的動手實踐能力的培養，并且教學內容跟不上時代潮流，現代化教學資源匱乏，信息化程度低，在服裝設計、制圖、剪裁等方面仍然采用手工形式。

2.工作室各自獨立，服裝設計與工藝專業知識不夠系統

中職服裝設計與工藝專業工作室一般是按照專業方向劃分的，例如，設計工作室、繡花工作室等，各個工作室都有自己的課程和工作團隊，而服裝設計需要各個工作室協調合作才能較好地完成工作項目，中職服裝設計與工藝專業各自為政的工作室教學模式使得學生的服裝設計與工藝專業知識不夠系統、全面，工作效率低下，不利于完成社會項目。

3.中職服裝設計與工藝專業工作室管理制度不夠完善

服裝設計與工藝專業工作室不僅是教育基地，也是社會實踐的主要場所，工作室需要引進社會工作項目，為學生創造真實的工作氛圍，提高學生的工作熱情，培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力等，同時也可以為學生帶來一定的收益，而許多工作室沒有制定完善的管理制度，管理混亂，獎懲不當，嚴重打擊了學生的積極性。

二、信息化背景下中職服裝設計與工藝專業工作室教學模式建議

1.教師要改變教學方式，注重學生的社會實踐

服裝設計與工藝專業體現了藝術與技術的有效結合，教師要充分利用工作室平臺，改變傳統的教學方法，發揮學生的主觀能動性，引進CAD制圖軟件、切割機、打印機等教學設備，積極利用各種信息技術進行教學，加強學生在服裝設計實踐中對網絡的有效利用，實現服裝設計與工藝專業的信息化、實用化，使服裝設計與工藝專業具有時代氣息。

2.加強各個工作室之間的聯系與合作

服裝設計與工藝專業的各個工作室之間既有獨立的課程，又有一定的交集，工作室承接的社會項目需要各個工作室共同合作才能完成，所以工作室之間要加強交流與合作，根據社會項目的要求重新組建合適的工作團隊，這樣可以較好地完成工作任務，同時也加強了不同專業學生之間的交流，培養了學生的團隊合作意識，使學生的綜合能力提高。

3.建立完善的服裝設計與工藝專業工作室管理制度

無規矩不成方圓，工作室要建立完善的管理機制，加強學生的管理，合理分配工作項目，建立量化考評制度，制定公平的獎罰條例等，以提高學生學習與工作的積極性。

綜上所述，信息化時代下中職服裝設計與工藝專業工作室教學模式實現了學校與企業、學習與社會實踐、教學內容與服裝市場的緊密結合，使學生的學習更具有目的性、高效性與實用性，信息化的工作室教學模式可以培養教師的專業素養，優化課堂教學方式，提高課堂教學質量，同時提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力、動手能力等，極大地促進了服裝設計與工藝專業穩定、健康的發展。

參考文獻：

[1]劉學，魏媛.信息化在服裝設計專業工作室教學模式中的應用現狀初探[J].電子測試，2016（4x）：144-145.

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