淺析初中生地理地圖能力應用問題與對策

殷凌燕

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0195-02

地理課和地圖的關系十分密切，地圖是學好地理的必要工具，又是“特殊的地理教科書”。各種地理事物的形態、特征和空間分布等都要地圖加以顯示。離開地圖就不易掌握地理事物的空間分布及其相互關系，就不能獲得真正的地理知識。

一、地圖在初中地理教學中的意義

地圖技能是初中地理學科核心素養之一，學好地圖意義十分重大。新課標明確要求：初中生要“掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能；掌握獲取地理信息并利用圖像表達地理信息的基本技能。”地圖是地理的“第二語言”，是中學地理教師最常用的教學工具。充分引導學生運用地圖，認真鍛煉讀圖、用圖的能力，是學好地理的關鍵。

二、初中生地圖能力應用問題分析

初中學生習慣于閱讀課文來學習地理知識，不重視使用地圖，或者不會使用地圖，如何學習地圖、怎樣應用地圖成為許多學生學習地理的“攔路虎”。地圖是采用一定的數學方法繪制成的，初中學生的認知發展開始進入形式運算階段，形象思維比較活躍，抽象思維比較模糊，在地圖符號的認知和空間關系的建立方面存在一定的困難。學習和應用地圖比例尺、辨別地圖方向及地理事物之間的空間位置關系應是教學的重點和難點。

三、解決中學生地圖能力應用問題的對策

1.掌握地理基礎知識、基本概念是培養地圖能力的基本要求。

學好地理基礎知識、基本概念是學會讀圖、用圖最基本的要求，包括地圖上的方向、比例尺、圖例、注記、等高線、地形圖等基礎知識。例如，知道經緯網的特點才能利用經緯網判定地圖上的方向；學會比例尺的表示方法才能運用比例尺在地圖上量算距離；知道等高線分層設色地形圖的繪制原理，才能在分層設色地形圖上分析某地區地形特點和地表起伏的趨勢。如果對地理基礎概念含糊不清，就不能正確閱讀和使用地圖。掌握了地圖知識后，還要有意識地反復練習轉化為能力，成為使用地圖的工具。

2.激發學習興趣是培養地圖技能的動力。

地圖上反映自然、社會現象如海洋、陸地、城市、交通等，是通過不同線條、顏色和各種符號繪制而成的，不同于照片。地圖上信息量大，學生拿到地圖有時無從下手，不知從哪兒讀起。針對這種情況，教師可采取多種教學形式突破教學難點。例如，為了便于記憶中國行政區劃的名稱，用地理版小蘋果歌曲的媒體資源，將中國政區圖融于生動、形象的視聽環境中，激發學生學習的興趣和熱情，學生在和諧的氛圍中更好地掌握知識。

3.選擇適當的學習方法是提高地圖能力的關鍵。

（1）讀圖能力的培養：讀圖時，首先閱讀標題，了解地圖展示的主要內容；其次閱讀地圖上的要素（比例尺、方向和圖例），特別是圖例和注記，還有一些特殊事物可能在地圖上被特別標記，明確各種符號的意義；然后學習地圖上的信息，如氣候、物產等；最后結合課文，分析從地圖上獲得哪些新信息。學習地理，最重要的方法是“圖”、“書”對照法，把書中文字移到地圖上進行圖文轉換。

（2）析圖能力的培養：析圖是對地圖展開積極思維，達到準確理解地圖內涵。分析地圖即探究地圖上信息“為什么”的問題。首先，分析圖表要注意前后知識結構和知識間的相互聯系。地理具有整體性特點，任何地理事物總是存在于一定的空間結構中，又是和周圍的地理事物密切聯系的。如學習西北地區地理概況時，在地形圖上分析新疆地形的空間結構為“三山夾兩盆”，然后以此分析盆地底部綠洲的形成。其次，析圖過程要運用全面的、相對的、發展的辯證思維方法分析問題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要具體問題具體分析。經過多方位聯系分析，使學生開闊思路，培養對地理知識的遷移能力和分析地理問題的能力。

（3）繪圖能力的培養：繪圖是把地理文字知識用簡圖、示意圖等形式勾畫出來，或者把繁雜的地圖進行簡化、縮略，突出某一要素、某一區域或某一問題。常用的繪圖有各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等。

（4）用圖能力的培養：學會用圖之前先學會記憶地圖，利用圖像記憶地理知識，印象深刻，容易形成空間觀念。如不看課本、圖冊，繪出中國“五縱三橫”的主要鐵路干線及主要高鐵干線分布圖。地理事物及多種地理要素的結合和相互聯系，通過“一圖多思，多圖疊加“反映出來。如在學習了中國地理之后，利用多媒體分別投影中國的地形地勢圖、一月份平均氣溫分布圖、年降水量分布圖、干濕地區劃分圖和溫度帶的劃分圖，把這些圖疊加一起，討論秦嶺—淮河一線的地理意義，以此考查學生綜合分析的能力。

總之，地圖作為地理信息的載體，在核心素養培養中發揮著重要作用。教學中要做到圖中有文，文中有圖，有目的、有計劃、有方法地引導，才能有效培養地圖技能。