高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

戎建偉

【摘要】文章以高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)為研究對象，首先對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性進行了闡述分析，隨后結(jié)合當下高中物理教學(xué)實際提出了一些高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 重要性與策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0190-01

前言

隨著高中物理教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的高中物理實驗已不能滿足當下對于學(xué)生培養(yǎng)教育的要求，需要高中物理教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，提升學(xué)生物理學(xué)習成績，推動高中物理教學(xué)水平與質(zhì)量快速發(fā)展。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

物理在高中階段是一門非常重要的學(xué)科，是對無生命自然界知識的一種規(guī)律性總結(jié)，與九年義務(wù)教育物理學(xué)科相銜接，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，和現(xiàn)實生活實際聯(lián)系較為緊密，在我國絕大多數(shù)省份中，物理既是理科學(xué)考科目，同時也是高考必考科目，高考作為高中教學(xué)的引導(dǎo)棒，在近幾年的試題中都有意識地在命題中加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查力度，如在2018年高考物理實驗題的設(shè)計中，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗原理和步驟，反思實驗結(jié)果，提出改進的措施。通過增強試題的開放性和探究性，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，全國II卷第22題要求考生根據(jù)實驗?zāi)康暮退o器材，改裝電流表和電壓表，設(shè)計實驗電路，較好地反映考生的基本實驗?zāi)芰Α１本┚硪髮W(xué)生分析說明利用伽利略“斜面實驗”檢驗小球速度隨時間均勻變化的理由，對學(xué)生的探究能力要求較高。

無論是從物理學(xué)科本質(zhì)來看，還是從物理學(xué)習來看，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都顯得十分重要。通過在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待解釋物理現(xiàn)象、物理問題，在創(chuàng)新思維及能力引導(dǎo)下，使得學(xué)生對于物理知識理解得更為深刻，非常有利于學(xué)生物理學(xué)習成績的提升。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略

（一）采取開放式、啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的物理課堂之上，教師為課堂教學(xué)主體，“自上而下”的向?qū)W生進行物理知識理論的教學(xué)與灌輸，使得學(xué)生學(xué)習一直處于被動狀態(tài)，長此以往，很容易對教師的教學(xué)產(chǎn)生依賴性，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，需要物理教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中可以采取以問題式、討論式為核心的啟發(fā)式教學(xué)方法，一改以往傳統(tǒng)的灌輸說教方式，通過不斷進行開放式問題的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的思維進行思考，并鼓勵學(xué)生從不同角度來回答教師提出的問題，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生面對教師給出的結(jié)論敢于進行質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解與觀點，真正將課堂“還給”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，從而使其在物理學(xué)習的過程中，充分鍛煉自己的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。面對常規(guī)的問題，能夠采用創(chuàng)造性方法進行解決，減少對教師的教學(xué)依賴性。例如在探究彈簧彈力與彈簧形變的實驗教學(xué)中，在完成本實驗的實驗?zāi)康暮螅€可進一步借助本實驗的實驗器材，對彈簧的勁度系數(shù)與彈簧自身相關(guān)因素進行探究，這一點在2014年新課標Ⅱ卷23題已經(jīng)體現(xiàn)，該題考查彈簧勁度系數(shù)與彈簧匝數(shù)的定量關(guān)系。

（二）物理實驗教學(xué)注重學(xué)生自主動手實踐，在動手實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生動手實踐，學(xué)生只有在動手實踐過程中才能夠深刻認識到創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，使得自身的創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉，與此同時，學(xué)生通過將抽象的“創(chuàng)意”應(yīng)用到具象化的實踐活動中去，有效完成從創(chuàng)新思維到創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化，使得創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉與培養(yǎng)。基于此，物理教師在實驗教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的自主動手實踐，讓學(xué)生在實驗中通過自主學(xué)習進行研究，并不斷進行新的嘗試，促使學(xué)生形成追求真知，實踐創(chuàng)新的良好學(xué)風。對于高中物理實驗課來說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分認識到，物理實驗課的核心價值并不僅僅只是簡單的對一些物理理論進行驗證，加深學(xué)生對物理知識的理解，更為重要的是，學(xué)生能夠通過自主動手進行實驗，并善于發(fā)展其中存在的問題，不斷加以改進與創(chuàng)新，通過動手實踐使得自身的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。例如在進行“靜摩擦力”實驗時，如何進行靜摩擦力方向判斷是學(xué)生普遍感到的難點，基于此，針對這一點教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗創(chuàng)新，有效克服這一難點，在學(xué)生不斷進行嘗試及教師的引導(dǎo)啟發(fā)之下，學(xué)生通過利用兩只鞋刷成功解決的這一實驗難題：取兩只鞋刷，使鞋刷相對疊放在粗糙的臺面上，水平推上方鞋刷，可以看到，上下物體間刷毛形變方向截然相反，由此根據(jù)刷毛方向來判斷靜摩擦力方向。教師通過在實驗教學(xué)中，注重學(xué)生自主動手實踐，讓學(xué)生在不斷動手嘗試中充分調(diào)動自己的思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分鍛煉與培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，高中物理教師在進行教學(xué)過程中，需要提升對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，認識到創(chuàng)新能力對學(xué)生物理學(xué)習的重要性，從而在課堂教學(xué)及實驗教學(xué)中采取有效措施充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動高中物理教學(xué)水平與質(zhì)量平穩(wěn)順利的提升。

參考文獻：

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