對高中物理解題思維方法的探究與運用

曲玲利

【摘要】高中物理是一門理論性和實踐性都很強的學科，因此學生在學習的過程中就會存在著許多困難，感到力不從心，在學習過程中做了許多功課，但是最終的考試結果仍然不是十分的理想，這主要是由于學生沒有形成一定的解題思維，沒有掌握一定的解題技巧，對于物理問題沒有進行深入的探究，不能夠結合題目來正確地應用公式，因此，本文就結合當前的高中物理教學現狀，對如何培養高中物理解題思維方法進行了探究。

【關鍵詞】高中物理 解題思維方法 探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0175-01

一、高中物理解題思維方法的重要性

物理主要是研究物體的運動規律以及基本的物理變化的一門學科，在高中階段，物理的學習也和數學的學習、化學的學習是密切相關的，因此對于學生來說，學好物理是十分重要的。隨著新課程改革的不斷推進，在當前的高中物理教學中，更加重視學生解題思維能力的培養，由于在解題過程中，解題思維是比較靈活多變的，方法也是比較多的，教師在教學過程中，要讓學生掌握這些基本的解題方法，這樣就能夠使得解題步驟變得簡單起來。然而在當前的物理教學中，教師只是讓學生按照教材中的定理和概念去解決問題，從定理和概念出發，這樣只會讓問題變得更加的復雜，使學生在理解的過程中產生一些困難。而當學生掌握了一定的物理思維，解題過程就會變得十分容易，同時教師要注意培養學生的物理解題思維，并不是要單純讓學生取得高分，更重要的是培養學生的物理素養，使他們的邏輯思維能力得到發展，數學素養得到提升。

二、高中物理解題思維方法的應用

1.圖像分析法。在高中物理解題當中，圖像分析法是一種直觀的解題方法，通常在解決一些物理問題時，要根據題目中相關的物理定律以及一些基本的物理量來列出一些基本的函數式，而利用圖像的方式，就能夠將數字和圖形結合進行數形的轉換，這種方法和物理規律的本質是相同的，但是外在的表現形式是不同的，它能夠利用更加直觀形象的方式來展現物理過程，因此在解題過程中，利用圖像法能夠使得問題更加的清晰明了。例如在高中物理教學中，關于動態平衡的問題一直是當前高考的熱點問題，而動態平衡的問題考查的是學生的分析能力，在分析過程中，教師就可以讓學生畫出受力分析圖，根據圖像來對各個力的變化進行分析和把握。

2.利用幾何的方法。在高中物理解題過程中，幾何方法是處理物理中矢量問題的一種常用方法。例如在解決洛倫茲力相關的問題時，教師就可以引導學生利用這種方法來解決問題。帶電粒子在磁場中的運動受到了洛倫茲力的作用，而做勻速圓周運動，由于洛倫茲力是始終指向圓心的，而力的方向和速度的方向是始終垂直的，教師就可以利用題目中給出的一些基本條件，讓學生畫出圓心的位置，這時就能夠求出圓的半徑得到粒子的運動軌跡。在解決類似問題時教師要讓學生把握幾個基本物理量之間的關系，結合幾何的方法來解決問題。

3.假設的方法。在研究物理變化的過程中，許多變化都是存在著很多可能性的，因此在得到最終結果之前，教師就要讓學生利用假設的方法對物理過程進行分析，這也是一種有效的解決方法。在解題的過程中，教師要讓學生對各種可能性進行判斷，進行定性的分析，找出各種可能性。然后去逐個的驗證，在這基礎上進行定量的分析判斷，從而得出最終的結果。

4.利用微元法解決問題。微元法在高中物理教學中得到廣泛的應用，是一種解決問題的基本方法，在解決實際問題中發揮著重要的作用。這種方法蘊含著微積分的基本思想，在高中物理中有許多相關的定義，都是應用這種方法來進行定義的，例如瞬時速度，瞬時加速度，感應電動勢等等。在高中物理教學中，微元法還能夠有效地解決一些復雜的物理問題，是常用的一種解題工具，利用這種方法能夠把復雜的物理問題簡單化，等效為我們熟悉的物理過程進行求解，在處理過程中能夠把復雜的研究對象分解為眾多的微小單元，在每個單元中所應用的基本物理原理是一樣的。通過應用數學方法和物理思想來求解，這樣就能夠有效的減少求解的復雜程度。這樣學生在學習的過程中就會更加的輕松容易，降低了學習的困難程度，加深他們對于物理知識的理解。

高中物理教學中，教師要重視培養學生的解題思維，提高學生的解題能力，使學生能夠通過解題掌握基礎的知識，培養他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，使學生提升自己的物理素質。

參考文獻：

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