巧用微課打造智慧數學課堂

安曉文

【摘要】微課作為一種全新的教學方式，已悄然走進我們的課堂。這標志著以微學習、微課程為標志的學習變革正成為一種新的潮流，并在以其特別的優勢改變著現有的教學環節中的主體，無論是對教學環節本身，還是對學生自主學習和教師的教學能力與自我能力提升方面都起著獨一無二的作用。它不僅讓教師的教學設計和教學表達的基本功得到了很好的鍛煉，還能更好的滿足學生對學科不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

【關鍵詞】微課 小學 數學 課堂

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0169-02

隨著微時代的到來，微課作為一種全新的教學方式，已悄然走進我們的課堂。如何讓微課在課堂教學中更好的發揮作用，是很多老師關注并急需解決的問題。下面結合本人的教學實踐，就如何讓微課在課堂中發揮更好的作用，淺談如下：

一、巧用微課，進行新課導入。

對于學生而言，微課不僅能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求，還能更好的激發學生學習興趣，對于幫助學生進行課前預習是很好的工具。學生通過微課學會了自學，學會了不懂就“問”。因此，課前我根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點選擇微課，讓學生在課前觀看，為新課做好準備。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。另外時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。微課也適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

二、巧用微課，提高課堂效率。

在小學數學教學活動中，培養具有創新意識與創新精神、實踐能力與操作能力的學生已成為現階段的教學任務，這對我們教師提出了新的挑戰。在教學過程中除了全面滲透教學課程標準外，還要充分利用現代化信息技術教育培養小學生的自主合作探究能力及創新能力。尤其是在小學數學教學過程中，往往會涉及一些學生難以準確理解與把握的知識內容，這時教師可以將微課教學模式引入課堂教學活動中，通過視頻講解與解釋的方式，為學生呈現出清晰、全面的解題思路與解題方法，調動學生在學習中的積極性與主動性，從而提高課堂教學的有效性。

三、巧用微課，引導學生思維。

數學學習不僅僅是對數學知識的掌握，還有數學思維能力的培養。尤其是對于小學生來說，數學思維的培養顯得尤其重要。在課堂教學中，除了要讓學生互相討論、解決課前預習中未能理解的問題，還要通過教師引導，培養學生的數學思維能力。例如，在學習《認識底和高》一課時，學生通過課前觀看微課《平面圖形高的認識及畫法》，基本掌握了這節課的基礎知識和基本技能。這里的基本技能，也就是畫各種平面圖形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學的目標。整個教學過程體現了“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學有機結合。

四、巧用微課，進行復習鞏固。

在我們的日常教學中，總會有部分學生不能做到一節課一直全神貫注，有部分學生有這里或那里的知識漏聽或沒有完全聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難在課后幫忙一一解決。此時微課起了大作用，在微課的課件中，教學內容的重難點與所需注意之處都給予了明顯的標注，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看，反復研究。課后聽微課，可以根據自己掌握知識的程度有針對性地進行，或尋找更多的拓展內容，有效加深對這一知識的理解，鞏固重點，突破難點，達到查漏補缺的作用。另外，在新課結束進入復習階段，教師也可以在學生做練習題之前，利用微課對一個單元或者一個階段所學內容進行回顧，在幾分鐘的視頻播放結束后，大部分學生會對所學知識有所加深和鞏固。這樣，教師和學生都會在輕松愉悅的環境中達到較好的復習效果。

總之，微課進入課堂后，為教師的教學和學生的學習都提供了極大的方便。它不僅改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，真正體現了以學生發展為宗旨的教學理念。在小學數學課堂教學中應用微課進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生由被動學習轉換為主動學習。除此之外，學生的學習不受時間和空間的限制，可以隨時隨地進行學習，并且根據自己的學習能力和學習需求選擇相應的教學內容，因此，小學數學教師應積極將微課應用在數學教學中，進而降低數學老師的教學負擔，提高學生的學習效率，幫助小學生健康成長。