小學生行為良好習慣養成教育的策略研究

王永福

【摘要】小學生的可塑性較強，是對其進行良好習慣養成教育的關鍵時期。思品教學對學生良好習慣養成教育具有得天獨厚的優勢，教師要發揮思品課的教育優勢，促進學生良好習慣的養成。本文就如何在小學思品教學中培養學生良好的習慣提出了一些可行性策略。

【關鍵詞】思品教學 良好習慣養成教育 小學生

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0162-02

新時代的小學生生活在物質優越的家庭環境當中，他們大多是家庭中的獨生女子，深受家長的寵愛。在優越的家庭環境中，他們形成了以個人為中心的思想意識，過著衣來伸手、飯來張口的生活。社會環境中的不良思潮或行為也對他們產生了不良影響，再加之學校教育對其進行習慣養成教育的缺失，致使他們從小養成了不良習慣。如學習不認真、個人中心意識強、合作能力、動手能力較弱等。小學思品學科擔負著對學生進行道德思想教育的重任，在教學中如何對學生進行教育，培養學生良好的生活與學習習慣，是擺在思品教育學科中的重要課題。

一、激情明理，培養學生規范意識

在小學思品教學中，教師要用激情教學法，有意識地創設生活情境，讓學生設身處地的體驗生活道理。現代信息教育技術為激情式教學提供了優勢條件，教師可以運用電視等多媒體片段，引導學生觀察，加深生活體驗。如在教學相關培養學生規范意識的教學中，教師也可以根據學生活潑好動的特點，進行游戲與角色扮演活動。在教學中可以將《小學生守則》《小學生日常行為規范》進行統一整合，滲透于教學當中。在教學中，可以采用學生喜聞樂見的形式，如讓學生進行演講比賽，說說身邊有哪些規范，如果不遵守規范會有什么后果。這樣學生從生活中觀察、體驗，教學與生活相聯系，激情明理，可以更好地促進學生規范意識的形成，提高思品教學實效性。

二、率先垂落，發揮教師對學生的影響作用

眾所周知，小學生的模仿能力極強，而良好行為習慣的形成是從模仿開始的。因此作為思品教師，在教學中應該注重自身行為對學生的影響熏陶作用。無論大事小事，言談舉止，都要給學生做出榜樣，這對學生良好行為習慣的養成具有潛移默化的影響。在學生的心目中，教師是道德的化身。

三、常抓不懈，對學生進行習慣教育與監管

小學生的心智還不成熟，他們是非分辨能力較弱，學生良好行為習慣的培養不可能一蹴而就，而是需要長期堅持進行滲透教育，常抓不懈。并且學生的轉化也是一個長期漫長的過程，學生時常會出現反復，這就需要教師在教學中要有耐心。教學中可以通過名人改掉不良習慣的故事，來給學生以啟迪。同時，也要讓學生對自己不良習慣的改正要有恒心。人的行為具有惰性與慣性，如果對自己要求不嚴格，那么習慣的養成就會是逆水行舟。對學生良好習慣養成教育，不能期望一兩次的教育滲透就可有顯著效果，而是在思品教育中根據具體內容不斷滲透，堅持滲透。此外，課內滲透應該與課外實踐相結合，思品教師要改變傳統教學中以筆頭作業為主的教學方式，而是讓學生在課外投入實踐活動當中，如與家庭緊密聯系，與家長一起發揮聯合監督的作用，共同攜手，促進學生良好習慣的養成。

四、樹優促差，激勵學生良好習慣的養成

學生良好習慣的養成需要有一定約束機制，教師除了對學生日常行為進行監督，定期檢查、通報、評價，采取一系列嚴格的評價制度以外，教師還要在教學中就相關良好習慣培養內容，讓學生展開交流討論活動，讓學生明確為什么良好習慣的養成是一個長期的過程。同時，以歷史世界上的名人用自己驚人毅力努力養成良好習慣的故事，給學生以啟發。在課堂上也可以讓學生針對自身的習慣養成內容，進行自我評價、學生互評、教師評價活動，也可以邀請家長參與，讓學生明確自身的優點與缺點，通過對課堂表現、日常生活等方面，進行文明小組、文明個人，讓學生學有榜樣，趕有目標，增強自身與集體榮譽感。同時，學校與班級的規章制度是促進學生養成良好習慣的規范。教師在教學中可以滲透規章制度對于學生成長的重要性，讓學生重視遵守規范，日常生活中注意用規章制度規范自身的言行。

總之，小學生良好習慣的養成是一個循序漸進的過程。教師要對學生有耐心，允許學生反復，而每一次反復就是對學生的強化教育。在思品教學中，教師要抓住學生的特點，對學生施加習慣養成教育，采取豐富多彩的教育形式，使學生能夠樂于參與，而且要注意學生習慣養成教育的實踐活動，真正促進學生良好習慣的內化，推進學生的健康成長與全面發展。

參考文獻：

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