口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性及實踐策略探討

王紅

【摘要】口語交際教學是小學語文低年級教學中的主要部分，其在實際開展的過程中，能夠大大提升學生的語言表達能力以及交流能力?；诖?，本文將分析口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性。并研究口語交際教學在小學語文低年級教學中的實施策略，其中主要包括保證口語交際教學在小學語文低年級教學中的獨立性、提升口語交際教學的生活性、重視口語交際教學在小學語文低年級教學中的互動性三方面內容。

【關鍵詞】口語交際教學 小學語文低年級教學 多元評價

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0155-02

前言

隨著時代的發展，我國課改的實施深度逐漸提升，在此過程中，更加注重對學生學習能力以及綜合素質的培養，逐漸將教學重點轉化為素質教育。本文將以口語交際教學在小學語文低年級教學中的策略為例，明確口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性，同時研究口語交際教學在小學語文低年級教學中的應用策略，最終達到提升口語交際教學質量的目的。

一、口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性

口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性主要包括以下幾方面內容，第一，促進學生語言的發展，語言在學生發展過程中具備較為重要的地位，而小學階段是語言發展的重要階段，教師在實際教學的過程中，需要對學生展開有效正確的引導。第二，提升小學生的口語表達能力，在展開口語交際教學的過程中，教師要充分考慮小學生之間的差異性，保證小學生的全面發展?？谡Z交際教學中的重點內容就是交流和溝通，而交流和溝通是口語表達能力中的重點內容，因此將口語交際教學應用在實際教學中，能夠大大提升小學生的口語交際能力。第三，促學生之間的情感交流，在實際口語交際教學的過程中，能夠促進學生之間的交流溝通，提升學生的交流能力，溝通在人的實際生活中具備非常重要的地位，同時也是促進情感的主要方式。

二、口語交際教學在小學語文低年級教學中的實施策略

（一）保證口語交際教學在小學語文低年級教學中的獨立性

在實施口語交際教學的過程中，需要保證口語交際教學與其他教學之間的獨立性，轉變傳統教學思想的限制。例如，每周專門設2節課到4節課的口語交際課程，使其與其他課程相互分離，形成自己獨特的教學體系。第一，提升課堂中開展口語交際教學的時間，第二，保證口語交際教學課堂安排的科學性，第三，為口語交際教學創造一定的教學氛圍，第四，對口語交際教學展開定期評價，保證口語交際教學的教學質量，只有做到以上四點，才能夠保證口語交際教學最終的開展質量。

（二）提升口語交際教學的生活性

將口語交際教學與學生的生活相互結合，能夠大大激發出學生在口語交際教學中的學習興趣，同時還能夠保證最終口語交際教學質量。在實際教學過程中，教材是主要載體，教師需要將教材的作用充分發揮出來，將教材中的內容與學生生活相互結合，在講解景物語句的過程中，可以讓學生探討自己在生活中看見的優美景色，可以是自己的家鄉，也可以是在旅游過程中看到的景物等。這種方式能夠使學生在口語交際學習的過程中，將教學知識與自身生活相互結合，在此基礎上展開想象聯想，這種方式能夠大大提升口語交際教學中的直觀性，將抽象的知識直觀化。這種教學方式對低年級小學生來說具備較強的應用價值，更加符合小學生的思維邏輯方式。

（三）重視口語交際教學在小學語文低年級教學中的互動性

在提升口語交際教學互動性的過程中，可以采用閱讀寫話結合的方式，還可以采用教師與學生展開互動的方式。在口語交際教學的過程中，教師除了需要確定學生語言表達的準確性之外，還要重視學生語言表達的流程性、邏輯性以及思維性等，保證學生口語交流能力的全面發展。另外，教師在口語交際教學中具備引導的作用，同時與學生是口語交際教學中的共同主體，因此為了保證最終口語交際教學質量，教師與學生之間需要相互配合。

結論

綜上所述，隨著人們對口語交際教學的關注程度逐漸提升，如何保證口語交際教學在小學語文低年級教學中的應用質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究口語交際教學在小學語文低年級教學中的應用策略發現，對其進行研究，能夠大大提升口語交際教學在小學語文低年級教學中的應用質量，同時還能夠提升口語交際教學質量。由此可以看出，研究口語交際教學在小學語文低年級教學中的教學策略，能夠為今后口語交際教學在小學語文低年級教學中的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙靜.農村小學低年級語文口語交際信息化教學策略研究[D].山東師范大學，2018.

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