探究如何提升中學(xué)英語閱讀能力的策略

【摘要】英語教學(xué)是教育當(dāng)中不可或缺的部分，在教育當(dāng)中占據(jù)著重要的地位。同時，英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，提高英語閱讀能力也是中學(xué)生提升英語成績的關(guān)鍵之處。本文首先提出了當(dāng)下中學(xué)生的英語閱讀存在的問題，并提出了幾點(diǎn)提高英語閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 閱讀能力 學(xué)生

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0113-01

1.中學(xué)英語閱讀當(dāng)中存在的問題

第一，教學(xué)的目標(biāo)比較局限。在英語閱讀教學(xué)中，英語教師往往將教學(xué)目標(biāo)定位到學(xué)生掌握住詞匯和句型上，而忽視對閱讀英語文章的能力與體會情感的作用，使得學(xué)生的英語閱讀能力很難提高，會影響到擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與英語老師的教學(xué)空間。

第二，中學(xué)所采用的英語閱讀教學(xué)形式較為單一。在英語教學(xué)過程中，英語老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，大多數(shù)開展閱讀教學(xué)時，僅僅是對英語文章的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，單純地講解語法，英語文章的作用僅僅為了傳輸語法知識 降低了學(xué)生對于英語閱讀的興趣。

第三，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。漢語作為母語，從小中學(xué)生便受到它熏陶，一些養(yǎng)成的一些語言習(xí)慣在短時間內(nèi)無法改變；英語作為中學(xué)生接觸的第二種語言，對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是較為吃力的。在閱讀英語文章時，中學(xué)生受慣性思維的影響，致使對于英語文章閱讀產(chǎn)生錯誤的理解。

第四，中學(xué)生不良的英語閱讀習(xí)慣。中學(xué)生對于英語文章閱讀一般按照一個一個單詞的讀下去，通順之后，再重復(fù)閱讀，閱讀效率過低，在翻譯文章時，按照獨(dú)立的單詞含義翻譯，忽略了整句話的意義所在，以至于整篇文章的主旨掌握不清。中學(xué)生極度依賴于母語，普遍存在著如果英語原文不能夠譯為漢語，就理解不了英語文章的含義，這樣直接導(dǎo)致閱讀速度下降，從而降低了英語閱讀的效果。

2.培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力的有效策略

2.1培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。為了提升中學(xué)生的英語閱讀的能力，英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的學(xué)生閱讀興趣。在英語課堂上，英語教師應(yīng)該以活躍課堂氛圍為目標(biāo)，通過形式豐富的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，進(jìn)而尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師可以根據(jù)教學(xué)條件，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的閱讀資料，同時加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀的指引，使得學(xué)生能夠自主閱讀，提升學(xué)生英語閱讀的熱情，讓學(xué)生成為主動閱讀英語文章的人。

2.2培養(yǎng)閱讀技巧

培養(yǎng)英語閱讀的技巧是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。在閱讀教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。英語教師可以讓學(xué)生學(xué)會泛讀、精讀、略讀、跳讀英語文章，通過英語課堂現(xiàn)場使得學(xué)生設(shè)身處地感受到英語文章閱讀的技巧和環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)合理地閱讀英語的習(xí)慣。另一方面，在英譯教學(xué)的閱讀中，英語教師要鍛煉學(xué)生理解、歸納以及推理英語文章內(nèi)涵的技能。一般英語文章閱讀時都會碰到陌生的詞匯，這就是對學(xué)生猜測單詞詞意能力的考驗(yàn)，另外理解英語文章的上下文的關(guān)系也是學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，老師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分努力培養(yǎng)這些技能。培養(yǎng)閱讀技巧需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠在英語閱讀中自我學(xué)習(xí)與總結(jié)，從而找到適合于自己的閱讀方法。

2.3增加詞匯積累與閱讀量

增大英語詞匯量，有利于提高英語的閱讀能力。積累一門語言的詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言無法跨越的一道門檻，詞匯積累是一件辛苦且長期的任務(wù)。對于初中英語課本上的詞匯，中學(xué)生要牢牢掌握住它們，打下英語閱讀的一個基礎(chǔ)。另外，中學(xué)生可以有針對性地選擇一些在文章中出現(xiàn)的高頻詞匯，將其背誦并且牢記心頭。

英語文章的類別不同，閱讀的難度系數(shù)也不同。為此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有意識地增加對各類英語文章的閱讀，例如，社會類、科技類，尤其要注意一些反映社會熱點(diǎn)的內(nèi)容的文章，像涉及到國家政策、綠色環(huán)保、世界局勢等的內(nèi)容要多加關(guān)注。在課外閱讀時，學(xué)生應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡x擇涉及這些方面的英文書籍、雜志等材料進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，擴(kuò)大英語的閱讀范圍，通過增加閱讀量從而達(dá)到提高英語閱讀能力的目的。

3.結(jié)束語

中學(xué)生的英語閱讀能力如何提高是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)問題，英語閱讀能力對于中學(xué)生的今后發(fā)展有著重要的價值。為了改變中學(xué)生英語閱讀能力較為低的現(xiàn)狀，教育工作者可以采取激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀技巧以及擴(kuò)大英語詞匯量和閱讀量的策略來提高學(xué)生的閱讀能力，從而使得學(xué)生的英語綜合能力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔琴.淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].校園英語，2012.

[2]朱紅巧.淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2012.

作者簡介：

遲琳（1988.3-），女，遼寧大連人，中教二級，本科，研究方向：中學(xué)生英語。