元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)談

刁燕飛

【摘要】在新的教育課程改革中，重點(diǎn)關(guān)注了高中生的英語閱讀能力，本文采用元認(rèn)知策略來精確的提高高中英語的閱讀教學(xué)水平。在對高中生英語閱讀教學(xué)時(shí)有計(jì)劃性的培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，不僅能提高閱讀能力，還能増加他們的閱讀獨(dú)立性與自覺性，積極主動(dòng)的成為高效的語言學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】高中英語 應(yīng)用經(jīng)驗(yàn) 閱讀教學(xué) 元認(rèn)知策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0112-02

一、分析現(xiàn)代高中英語閱讀教學(xué)水平情況

伴隨著新的教育課程體制的改革開展，我們需要積極努力的研究與發(fā)展新的教學(xué)模式、新的教學(xué)目標(biāo)以及新的教學(xué)方法。英語閱讀教學(xué)是一個(gè)較為長期的過程，不可能一蹴而就，同時(shí)存在很多能影響到學(xué)生英語閱讀水平的原因。就像學(xué)生對閱讀的興趣程度、學(xué)生的閱讀水平與英語知識(shí)儲(chǔ)備，或者是學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，這些都會(huì)影響到教師的閱讀教學(xué)工作。學(xué)生到了高三時(shí)期，有的教師為了能快速提高學(xué)生的英語閱讀水平，每天給學(xué)生留大量的閱讀習(xí)題，其實(shí)大部分的學(xué)生在這種教學(xué)模式中會(huì)取得適得其反的效果。很多的學(xué)生是非常喜歡英語，但是也非常不喜歡做英語題，這個(gè)問題是值得教師進(jìn)行深刻反思的。已經(jīng)有很多的教師在通過進(jìn)修的方式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。但是因?yàn)榻處熑鄙賹I(yè)的練習(xí)與實(shí)踐，優(yōu)秀的教法和理論并沒有推廣和運(yùn)用在英語教學(xué)中。

二、元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語其實(shí)就是一個(gè)語言的工具，我們通過運(yùn)用英語這個(gè)工具能了解和熟悉各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域的發(fā)展。在應(yīng)用元認(rèn)知策略時(shí)需先制定出學(xué)生的閱讀計(jì)劃策略，閱讀計(jì)劃策略包括選擇閱讀材料、確定閱讀進(jìn)程、分配閱讀時(shí)間和把握閱讀重點(diǎn)等等。閱讀材料可以是最新的新聞報(bào)刊或是經(jīng)典的英文著作，同時(shí)閱讀材料要難易適中，一開始給學(xué)生選擇較為簡單基礎(chǔ)的材料，再漸漸地加大閱讀難度。教師也需要適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅喿x目標(biāo)與閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文原著的好習(xí)慣。閱讀進(jìn)程要與選擇文章相輔相成才能精準(zhǔn)的確定進(jìn)程。根據(jù)課文類型的不同，要靈活的運(yùn)用閱讀方法。在學(xué)生閱讀的過程中，監(jiān)控策略可以增加元認(rèn)知體驗(yàn)，豐富人的元認(rèn)知知識(shí)。這時(shí)能用方向監(jiān)控，意思是說可以明確學(xué)生的閱讀目的，確定學(xué)生的閱讀方式。運(yùn)用進(jìn)程監(jiān)控，意思是說學(xué)生可以一邊閱讀一邊思考，通過文章之間的聯(lián)系猜到詞義，完成英語閱讀題；策略監(jiān)控的意思是說學(xué)生可以自我提問，及時(shí)的檢測自己的答案，從多個(gè)角度來分析，懂得如何利用策略來處理問題，讓學(xué)生在英語閱讀之后，能非常及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中所存在哪些問題及時(shí)的改正過來。學(xué)生的自評(píng)是元認(rèn)知策略中非常重要的一部分，學(xué)生可以在完成閱讀后，通過自評(píng)來對閱讀材料和個(gè)人能力作出準(zhǔn)確的分析。若自評(píng)與他評(píng)能有效結(jié)合，便能更加客觀的表現(xiàn)出學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況是怎樣的。通過學(xué)生的評(píng)價(jià)來完善英語閱讀的方式，培養(yǎng)出學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

同時(shí)在優(yōu)良的元認(rèn)知環(huán)境下能激發(fā)出學(xué)生的元認(rèn)知潛能，所以教師和學(xué)生要一起制定英語閱讀計(jì)劃，及時(shí)的記錄并總結(jié)閱讀效果。教師需要了解學(xué)生，進(jìn)而才能因材施教。在做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與計(jì)劃時(shí)若學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確就能準(zhǔn)確的檢測到學(xué)生的進(jìn)步。若再運(yùn)用合適的策略，教師便能讓學(xué)生更加熟練的使用元認(rèn)知技巧。教師可選擇一些策略幫助學(xué)生先構(gòu)建元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。就像自我評(píng)估一是檢查學(xué)生自己是否讀懂了英語材料，二是能準(zhǔn)確的評(píng)估出自己在英語訓(xùn)練之后英語閱讀能力是否進(jìn)步了。教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是取得元認(rèn)知知識(shí)方法中的一個(gè)必要途徑。學(xué)生的自我監(jiān)控自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵原因。學(xué)生可以對自己在英語閱讀訓(xùn)練中所取得的進(jìn)步或體會(huì)到的喜悅，與同學(xué)們或是教師進(jìn)行交流與分享，傳遞出積極正能量的信息，也可以與同學(xué)們或是教師們交流在訓(xùn)練中所遇到的困難或是挑戰(zhàn)。學(xué)生要時(shí)刻保持著主動(dòng)和客觀的積極態(tài)度。

三、結(jié)束語

在高中英語閱讀的教學(xué)模式與高效訓(xùn)練的效果直接取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知的相關(guān)理論讓人們更加進(jìn)一步的了解英語閱讀，元認(rèn)知水平的高低會(huì)影響到英語閱讀的效果，缺乏元認(rèn)知知識(shí)會(huì)影響到有效運(yùn)用元認(rèn)知策略，但是有效的運(yùn)用元認(rèn)知策略能有效的促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提高學(xué)生們的閱讀能力水平。在教師教學(xué)高中英語閱讀時(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)閱讀過程，積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到閱讀訓(xùn)練之中，達(dá)到提高學(xué)生閱讀成績的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余果.建構(gòu)主義視角下提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的策略研究[D].信陽師范學(xué)院；2016年.

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