利用任務單，提高小學高段學生閱讀能力的策略初探

杜英英

【摘要】小學閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，科學合理的使用任務單可以極大的提高小學閱讀教學的效果。本文通過人教版小學語文六年級上冊《草蟲的村落》一文為例，探析了利用任務單提高小學高段學生閱讀能力的策略。

【關鍵詞】學習任務單 小學閱讀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0089-01

任務單即是教師根據教材和學生的具體情況設計的，引導學生進行文章學習，告訴學生包括課前預習、課上學習和課后練習的時候應該做什么、怎么做，給學生提供自主學習指導的一種支架。科學合理的使用任務單極大的提升教學效果，提升學生的綜合素質，在當前小學閱讀教學中的應用越來越廣泛。

1.任務單的設計和使用原則

①使用任務單學習的學生應當具有一定的自主學習和合作學習的能力和意識，不同于傳統教學，任務單教學將學習主動權交給了學生，這就要求學生必須具有自主學習的意識和能力，可以主動的按照任務單的引導完成既定的學習任務。 ②任務單的設定必須要科學合理，可操作性強，以教材標準和學生情況作為制定依據，符合當前學生的理解能力以及大綱教材要求，如果太深奧小學生難以理解，太淺顯則不能達到教學目標。

③充分發揮教師的引導作用，及時的幫助學生解決學習中遇到的問題，對表現優秀的地方進行表揚和鼓勵，激勵學生的學習熱情。

2.任務單教學的策略

文章的中心存在差異，必須要結合每一篇文章的具體情況以及課程標準、學生水平等制定科學合理可操作性強的任務單，以人教版小學語文六年級上冊《草蟲的村落》一文為例，圍繞教學重點和難點初步設計任務單，再根據課文學習的不同階段補充任務，將任務單進行完善。

2.1課前預習階段

①自讀課文，標記自己感興趣的地方，寫出文中所用到的修辭手法。

②借助工具書查詢“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等11個生詞的讀音和含義。

③觀察一種昆蟲。課前學習中通過任務單的引導，使學生初步的熟悉課文，學會自己認識遇到的生詞，為后續的課堂和課后的學習奠定了基礎，也將需要掌握的課文知識分解，便于學生記憶和理解。

2.2課堂學習階段

①朗讀課文，由教師點析字詞發音。

②分小組討論對“村落”的理解，說一說文中描寫的村落是什么樣的？

③選擇重點語句進行賞析，分析文章結構并歸納文章中心。

④理解熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足癡望、行色匆匆、悠悠忽忽等詞語的含義。

在課堂學習中教師應該抓住文章的重點和學生學習的難點進行著重講解，加強學生理解和記憶；小組討論和思考可以發散學生思維，活躍課堂氣氛，增加學生的學習熱情。

2.3課后復習階段

課后復習階段主要是對已學習內容的吸收和鞏固，對學習內容的融會貫通，此階段的任務單應該兼顧課文基本知識和拓展應用兩個方面，如針對《草蟲的村落》一文設置任務單：

①結合課文用新學的詞語填空。

②比較本課文與《山中訪友》的相同點。

③仿照課文寫一篇描寫昆蟲的文章。

課后任務單的設置上不僅復習了新學的詞語，還結合了其他的課文，是學生溫故知新，寫作訓練在檢驗學習成果的同時培養了學生對知識的應用能力。

3.結束語

閱讀能力是小學生必須要學習的基本能力之一，小學閱讀教學通過利用任務單在教師的指導下，可以使學生通過課堂內外的閱讀訓練培養起書面理解能力。

參考文獻：

[1]劉慧慧.“學習任各單”在小學語文課堂教學中的實施策略研究[D].廣東師范大學，2017.