全程“園校合作”在學前教育專業中的應用探討

謝桂英

【摘要】隨著經濟社會的發展，教育事業受到廣泛關注，習近平總書記也在十九大報告中明確提出要優先發展教育事業，深入推進學前教育事業的改革創新，讓每一個孩子都能夠享受公平而有質量的教育。基于此，為了提高學前教育效果，在培養學前教育人才的過程中，就可以探索全程式“園校合作”辦學模式，促進學前教育專業人才培養質量的提升。

【關鍵詞】“園校合作” 全程式 學前教育專業

【中圖分類號】H193；G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0013-02

高校在開展學前教育人才培養工作的過程中，不僅要向學生傳授相關理論知識和教育技能，還要引導學生參與到幼兒園實踐中，提高學生的幼兒教育能力。因此在教學實踐中，為了構建科學的教學組織模式和人才培養模式，應該加強對全程式“園校合作”的探索，并將其應用到學前教育專業人才培養工作中，有效促進人才培養工作的科學化和創新化開展。

一、學前教育專業全程式“園校合作”主要特點和應用價值

對全程式“園校合作”應用于學前教育專業人才培養工作中的特點進行分析，發現其主要能夠體現出系統性特征，即在引入全程式“園校合作”模式的過程中，高校和幼兒園深入合作，在優化共享資源的基礎上為學生提供參與幼兒教育實踐的平臺，也為幼兒園合理開展辦學活動提供師資保障，因此整體模式的應用表現出明顯的系統性；開放性特征，在引入全程式“園校合作”模式后，高校在開展人才培養工作時逐漸開始突破時空限制，可以實現開放辦學，學生能在課堂和社會中學習學前教育專業方面的知識和技能；滲透性特征，即在應用全程式“園校合作”的過程中，不是選取某種單一的課程進行教學，而是將合作意識滲透于課程教學和人才培養工作的方方面面。在高校組織開展學前教育專業人才培養工作的過程中，應用全程式“園校合作”模式，能夠促進學前教育專業人才培養目標的實現，為人才培養工作的深入推進做出正確的指引；可以實現對人才活力的激發，讓學生對幼兒教育專業形成更為深刻的認識，并愿意積極主動的參與到學前教育活動中，為我國幼兒教育事業的發展提供相應的師資保障。基于此，在對高校學前教育專業人才培養工作進行改革的過程中要進一步加強對全程式“園校合作”模式的重視，并真正發揮出這一模式的重要作用，推動人才培養工作的科學發展[1]。

二、全程式“園校合作”模式在學前教育專業中的應用策略

（一）對學前教育專業人才培養定位進行明確

在高校組織開展人才培養活動的過程中，要充分考察區域經濟發展特點以及人才培養特點設置學前教育專業人才培養標準，并且基于全程式“園校合作”模式的應用，要綜合考察幼兒園園長或者其他幼兒園教師的意見對幼兒園學前教育活動進行研討，基于幼兒的成長需求和幼兒教育事業的改革發展需求進行系統的研究，進而對學前教育專業人才培養方向進行準確的定位，確保可以對學前教育人才培養工作的未來發展前景形成正確的認識，進而對人才培養工作進行科學調整，突出人才培養工作的科學性和有效性[2]。

（二）基于全程式“園校合作”促進理論和實踐教育的結合

在將全程式“園校合作”模式引入到學前教育專業人才培養活動的過程中，為了突出人才培養工作的科學性和有效性，高校還應該結合與幼兒園的合作，一方面邀請幼兒園一線教師和相關教研人員到學校中為學生提供專題講座，對學前教育理論指導活動進行創新；另一方面，也可以結合幼兒園的支持，為學前教育專業的學生創造到幼兒園中參與實踐活動的平臺，提高其綜合實踐能力，為學前教育專業學生理論和實踐技能培養創造條件。

（三）對考核評價模式進行優化創新

在基于全程式“園校合作”模式對學前教育專業人才培養工作進行調整的過程中，為了可以與時俱進的對教學活動進行改進和創新，還應該落實考核評價工作，結合學生的實際情況對教學模式的應用做出相應的調整。在具體創新考核評價模式的過程中，可以對學校理論課程成績與幼兒園實踐課程成績綜合考察，對學生的情況形成準確的定位，切實提高人才培養工作的綜合成效。

綜上所述，在針對學前教育專業開展人才培養工作的過程中，構建全程式“園校合作”辦學模式，能夠為學前教育專業人才的培養提供相應的實踐平臺，進而突出人才培養工作的科學性和有效性。新時期在針對高校學前教育專業人才培養工作進行改革創新的過程中，要基于全程式“園校合作”辦學模式進行更為系統的探究，確保可以充分發揮出教學改革的重要作用。

參考文獻：

[1]徐微，滕建河，樊文漢.地方高校學前教育專業全程式“園校合作”辦學模式的研究與實踐[J]. 教育導刊（下半月）， 2015（9）：14-17.

[2]王海霞.基于園校合作的學前教育專業應用型人才培養策略研究[J].特立學刊， 2015（3）：10-13.