淺析分級(jí)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)國(guó)際地位逐漸提高，對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量逐漸提高。因此，高校對(duì)于英語(yǔ)教育給予高度重視。在英語(yǔ)教育中教師積極應(yīng)用新型教育方式，有效提高高校學(xué)生英語(yǔ)水平?；诖?，分級(jí)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教育中應(yīng)用逐漸廣泛。通過(guò)分級(jí)教學(xué)模式開(kāi)展高校英語(yǔ)教育，有效提高學(xué)生英語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，促使全體學(xué)生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；分級(jí)教學(xué)；教學(xué)觀念

一、 高校英語(yǔ)教育中分級(jí)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在高校英語(yǔ)教育中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾方面：第一，分級(jí)教學(xué)模式中分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)將學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，存在一定不科學(xué)性，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致不能給予學(xué)生較為客觀的評(píng)價(jià)。第二，分級(jí)管理過(guò)程中存在一定問(wèn)題。由于高校英語(yǔ)教育中不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的分級(jí)管理，會(huì)造成教師與學(xué)生之間溝通出現(xiàn)問(wèn)題，影響課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不完善。教師仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成阻礙。

二、 分級(jí)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教育中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

在高校英語(yǔ)教育中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)科學(xué)制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。由于分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)性導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不能有效發(fā)揮自身主題作用。因此，科學(xué)制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)具有一定必要性，在高校英語(yǔ)教育過(guò)程中實(shí)施分級(jí)教學(xué)模式，科學(xué)制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的?？茖W(xué)制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，高校英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展一段時(shí)間教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分級(jí)。同時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的綜合情況，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分析，提高分級(jí)教學(xué)模式科學(xué)性。其次，根據(jù)實(shí)際因素，科學(xué)制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)根據(jù)高校的實(shí)際教育情況，以及學(xué)院、專(zhuān)業(yè)的不同性，選擇科學(xué)的分級(jí)方法，科學(xué)制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)“The Entertainment Economy”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分級(jí)，促使學(xué)生開(kāi)展有效的分級(jí)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生自身英語(yǔ)水平。

（二） 轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育觀念

教師的教育觀念始終貫穿于教育環(huán)節(jié)中，對(duì)于教師實(shí)施教育活動(dòng)產(chǎn)生深刻的影響。在高校英語(yǔ)教育中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教育觀念并不滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教育觀念。這就意味著，高校應(yīng)積極向教師宣傳先進(jìn)的教學(xué)思想，促使教師意識(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中積極發(fā)揮自身主體作用，有效提高高校英語(yǔ)教學(xué)效果。同時(shí)，高校應(yīng)積極采用相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)于教師的管理，從而使教師轉(zhuǎn)化相應(yīng)的教學(xué)思想，積極調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)管理制度。高校應(yīng)重視組織教師進(jìn)修外出交流，從而促使教師轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念。教師將先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)能力，同時(shí)促使高校英語(yǔ)教育取得理想的教學(xué)效果。

（三） 積極創(chuàng)新教育方法

在高校英語(yǔ)教育中，教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在分級(jí)教學(xué)模式中組織學(xué)生開(kāi)展討論式教學(xué)方法，促使學(xué)生通過(guò)合作討論式學(xué)習(xí)理解掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身英語(yǔ)能力。例如，在學(xué)習(xí)《Are Asia Workers Exploited？》時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分級(jí)后，組織不同級(jí)別的學(xué)生與同級(jí)學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行合作探究，促使學(xué)生在分級(jí)教學(xué)模式掌握開(kāi)展合作探究。通過(guò)這樣的方式，不僅可以促使全體學(xué)生參與教學(xué)中，并且還可以促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮自身主題作用，有效提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生在掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的合作探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（四） 完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式缺乏客觀性，同時(shí)對(duì)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心造成不利影響。因此，在高校英語(yǔ)教育環(huán)節(jié)中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式，教師應(yīng)積極完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)針對(duì)不同分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出較高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師同樣應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、 總結(jié)

綜上所述，在高校英語(yǔ)教育中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式，教師應(yīng)充分發(fā)揮分級(jí)教學(xué)模式的作用，促使全體學(xué)生參與到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分級(jí)，同時(shí)教師積極轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促使全體學(xué)生融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王英男，講師，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院。