關于提高初中美術課堂教學效率的幾點策略

摘 要：初中的美術教學要依據(jù)學生的教育特點和教育規(guī)律來進行，在遵循學生的教育特點和認知規(guī)律的基礎之上，并能夠真正地結合課本，才能夠切實地把教學真正有意義的展開，并能夠提高教學效率的有效性。

關鍵詞：初中美術教學；課堂；效率

一、 引言

從這個角度上來說，初中美術教學必須尊重學生的學習興趣，教師要學會在實際教育教學過程中逐步地開展多種教學方法，切實的把各種教學方法逐步的引入到教學過程中來，這樣才能夠切實的保障學生能夠真正地提高教學效率，并能夠讓學生在一種自愿且有趣的狀態(tài)下進行學習，這對于初中教學效率的提升具有莫大的好處。從這個角度上來說，初中美術教學過程中，教師必須要綜合地運用各種教學方法來推動，這樣才能夠真正地保證學生在學習的過程中能夠始終以一種主體性的狀態(tài)來進行，對于學生學習效率的提升具有很大的好處，就是這種主體性的狀態(tài)，也對于學生學習狀態(tài)的改進以及學生能夠真正地融入學習過程中，有巨大的推動作用。

二、 教師提高初中美術課堂教學效率的基本原則

（一） 引導學生進行臨摹學習

初中美術教學過程中，教師要學會教學生臨摹，臨摹是美術學習的第一部，在臨摹的過程中學生才能感受到學習的魅力以及美術所帶給他們的快樂。從這個角度上來說，在臨摹的過程中就是要不斷地教給學生臨摹的技巧和方式方法，而臨摹的過程就是不斷地學習美術學習，感受到美術學習的快樂的過程，就是在這個過程中的教學，應當真正的展示出教學的實效性。在臨摹的過程中不斷鞏固學生既有的學習知識，臨摹對象的選擇可以是景物山水畫或者鳥話等為基礎，因為對于學生來講，臨摹自然景物相比來說比較簡單。對于剛入門的學生來講，讓學生學會臨摹和感受美術作品的魅力是十分有必要的，而正是在臨摹的過程中，學生才能夠切實的感受到美術學習的各種樂趣。

（二） 教師要不斷地發(fā)覺學生學習過程中的細節(jié)問題

在初中美術教學過程中，教師也要注重發(fā)現(xiàn)細節(jié)。所謂的發(fā)現(xiàn)細節(jié)，就是教師要不斷地觀察學生學習的各種狀態(tài)，觀察學生學習狀態(tài)的過程中，幫助學生改進學習的狀態(tài)，這樣才能夠切實地讓學生提高學習的效率，在美術教學的過程中，教師應當能夠真正地展示出作為教師的各種對于學生的引導作用。尤其是學生在學習美術過程中所容易出現(xiàn)的問題，就是必須要以這些問題為導向，這樣才能夠切實地保障學生在學習的過程中能夠不斷地解決自己所存在的問題，為進一步的學習打下基礎，每一個人最初學習美術的時候，總會遇到這樣或者那樣的問題，教師就是為這些解決問題而來。尤其是在初中美術教學過程中，教師更加要細心，更加要關注細節(jié)，這樣才能夠保證教學的實效性，并能夠真正地以問題為導向，不斷地解決學生在美術學習過程中所存在的各種問題。

三、 初中美術教學課堂效率提升的基本方法

（一） 教師要善于運用任務型教學方法

在初中美術教學的過程中，教師也要特別的善于運用任務型的教學方法，教師要為學生布置相應的學習任務，讓學生在完成學習任務的過程中感受到學習的樂趣和自我探索的興致。從這個角度上來說，在任務布置的過程中，教師能夠讓學生充分發(fā)揮自己的主體性，在學生進行一種主體性學習的過程中，才能夠真正地保證學生能夠把這種學習任務的完成，作為自己學習過程中的一種興趣導向，對于學生來講美術學習應當是一種自主探究和自我放飛式的學習過程，教師為學生布置相應的任務學生完成任務的過程，也是不斷地校正自己學習狀態(tài)的過程，教師布置任務的時候也要依據(jù)學生的學習狀態(tài)來進行，明確學生學習的重點和難點來進行，這樣才能夠確保學生在美術學習的過程中能夠真正地適合自己的學習狀態(tài)。

（二） 教師要注重自我探究式教學方法的運用

教師在進行美術教學的過程中，也要特別地注重自主探究型教學方法的運用，為了提高美術教學的效率，自主探究型的教學方法，要求學生能夠真正地依據(jù)自己的學習興趣來進行自我探索。而在自我探索的過程中，教師能夠真正地讓學生以完成相應的美術作業(yè)作為出發(fā)點和落腳點，在完成作業(yè)的過程中能夠讓學生感受到學習的樂趣，不斷的刺激學生的學習動力，讓學生在自主探究的過程中達到自己的學習目的和目標，從而實現(xiàn)教學效率的提升，自主探究是把學生學習的任務完全歸為自己。教師只是引導者的角色，在引導的過程中，讓學生發(fā)揮自己的主體性，這樣學生對于美術的學習的興趣會大增，而且在發(fā)揮主體性的過程中，學生才能夠更加地感受到學習的樂趣，并不斷地刺激自己學習的動力，自主探究的過程就是學生發(fā)揮自我的過程，而在發(fā)揮自我的過程中，學生學習美術的興趣才會逐步增長，從而在很大程度上提高美術學習和教學的效率。

（三） 教師要充分發(fā)揮引導者的角色

在初中美術教學中要重視興趣教學法的應用，教師要認識到興趣教學法對于學生美術素養(yǎng)培養(yǎng)和美術教學效果提升方面的積極作用，能夠探索興趣教學法的實施策略，以真正促進初中美術教學活動的發(fā)展。教師要充分的發(fā)揮引導型教學方法的作用，引導型教學方法就是不斷地讓學生自己進行思考的過程，教師在教學過程中不是知識的灌輸者的角色，而是引導者的角色，美術教學尤其應當如此，只有在不斷的引導學生進行思考的過程中，學生才能夠切實地感受到學習的樂趣。而學習樂趣的進行，是他們真正立足在學生自主思考的過程，在自主思考的過程中，學生才能夠切實地感受到美術學習的奧妙所在，這樣對于學生來講，其主體性增強的過程就是不斷思考的過程，而在這樣的過程之中，美術教學和學習的效率都會增長。

四、 結語

總之，在美術教學過程中，學生和教師都要處于一種主導的角色，教師要不斷地引導學生進行思考，把學習的任務徹底交給學生，讓學生增強自己學習美術的興趣。同時，教師也要兼顧學生學習的重點和難點，在不斷明確學生重點和難點的基礎之上實現(xiàn)教學，這樣對于教學實效性的增長是大有裨益的，同時在學生學習的過程中，也應當能夠真正地把學生學習的主動性和能動性得到增長，這樣對于學生學習效率的提升也是密不可分的。

參考文獻：

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[2]管紅增.美在創(chuàng)造中——初中美術“設計·應用”領域教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐探索[J].浙江教育科學，2018（3）.

作者簡介：

楊培紅，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗市第二十六中學。