淺談性別差異對中職學生英語學習的影響

摘 要：眾所周知，中學教育是人生基礎教育的階段。在這一階段，英語占有舉足輕重的地位。英語學習十分重要，它受到諸多因素的影響。在英語教學中，性別差異是客觀存在的。由于性別的差異，男女中學生在英語學習上呈現出差異很大的學習方式和特征，產生出許多不同的結果。本文采用文獻法、比較法和經驗總結法對男女生在英語學習中出現的問題進行探討。文章從生理和心理兩個方面分析了性別差異對英語學習的影響，從而得到解決方法和反思。

關鍵詞：英語教學；性別差異；生理因素；心理因素；反思；強化訓練

一、 性別差異的介紹

在英語教學中，性別差異是客觀存在的，國內外在這方面都作了大量的研究。但是我國的性別差異教育在很長一段時間內都沒有明顯的發展。特別是我國英語教育的研究主要集中在教學方法和個體心理差異上，研究性別差異的影響還遠遠不夠。也就是說，在英語教學中，研究人員只重視他們的常規教學原則，而不是男女學生在心理和學習能力上的差異。在本文中，作者想通過一種不同的方式來探索英語教學中男女學生的特點。因此，教師可以根據學生的特點，揚長避短，培養學生學習英語的興趣。

二、 影響性別差異的因素

在學習英語的過程中，男孩和女孩之間存在著許多差異。研究表明，學習英語的性別差異可以從生理和心理兩個方面進行概括。

（一） 生理因素

1. 大腦的差異

大腦有兩個半球，功能具有高度專業化分工。左腦與抽象的邏輯思維聯系在一起，在詞匯、概念和計算能力上占上風。右半球與感知、空間思維有關，并在圖像、音樂、圖形、整體圖像和幾何空間中占主導地位。心理學研究表明，男性和女性大腦半球的分工有顯著差異。在左半球主導的語言表達和短時間記憶方面，女性比男性強。而對于男性來說，大腦的右半球更發達，因此在空間感知、分析、綜合能力和測試觀察方面，男性比女性更好。因此，在語言學習中，女學生具有明顯的“先天”優勢。

2. 身體結構的差異

從生物學上講，女性器官發育成熟得比男性早，使得女學生的聽力和口語都相對于男生來說要好。在嬰兒時期開始，女孩就比男孩表現出更多的語言優勢。女孩更早地與人交談，擁有更多的詞匯，說話更流利。在11歲的時候，女孩在語言能力上有了更多的優勢，她們不僅擅長于簡單的拼寫，而且還能勝任復雜的寫作任務。此外，老師們發現女生比男生閱讀狀況好，她們的閱讀問題更少，比如誦讀困難。

（二） 心理因素

1. 智力因素

學習英語的影響因素包括智力因素和非智力因素。智力因素對性別差異有重要影響。智力不僅是一個人的能力，而且包括注意力、觀察、記憶以及整體結構的其他因素。英語學習是一種不斷戰勝遺忘的過程。所有的英語學習都需要學生記憶，從發音、詞匯到語法，從聽到讀和寫。

2. 非智力因素

非智力因素與智力因素不同。對大多數人來說，智力水平沒有顯著差異。非智力因素對英語學習卻有一定的影響。非智力因素直接影響著學生的學習興趣，在學習意圖上男女學生有很多不同。這些差異是導致學生性別差異的主要原因。近年來，研究者傾向于分析非智力因素對英語學習的性別差異。一般來說，非智力因素有兩種：廣義和狹義的非智力因素。

3. 社會因素

孩子剛來到世界的那一刻，父母以性別特征來命名，穿不同的衣服，玩不同的游戲，影響他們的發展方向和發展角色。男孩的父母強調他們必須有成就，要競爭，要控制情緒。然而，人們認為女孩應該是溫柔和被動的。

三、 性別差異的解決方案

（一） 生理：具有互補優勢

差異心理學研究表明，異性交往具有相互補償的效果。因此，在學習活動中加強互動，對男女雙方都有好處，有助于提高他們的心理素質，教師應該給予鼓勵和支持。從先天的生理因素來看，首先所有的男孩都有使用左腦的習慣，他們的邏輯思維和概括能力較強，他們可以幫助女生理解文章中的復雜結構。但是男孩有沖動的行為，易怒，缺乏穩定的情緒和持久的動力。女生的情緒穩定，語言能力比男生強，女生可以充分發揮女生學習英語的優勢，幫助男生。

（二） 心理解決方案

培養學生的興趣

學習興趣能刺激和引導學生努力學習。研究表明：男生和女生有不同的興趣傾向，男生喜歡理科，女生更喜歡文科，女生比男生更喜歡英語學科。從興趣的來源看，興趣可以是內部來源和外部來源。受到老師或家長的表揚和鼓勵是學習者通過學習活動產生的外部興趣，對英語的理性知識產生的興趣則是內在興趣。這兩種興趣，后者更有價值，它將更持久的效率充分發揮。在中職階段，女生比男生早熟，因此女生總體上比男生更成熟，易產生內在的學習興趣，而活潑的男生則更依賴于老師的鼓勵。

（三） 對英語教學的反思。

男生和女生在英語學習上有很多性別差異。理解英語教學中的性別差異有以下兩個含義：

1. 運用激勵策略，增強信心

首先，男生應采取鼓勵策略，增強他們在日常教學中提高口語能力的信心。課堂糾錯時，老師傾向用比較嚴厲的語氣批評男生，用委婉的語氣批評女生，而男生的錯誤率往往比女生高，這會對男生的學習積極性產生負面影響。所以在英語教學中男生更應該被多鼓勵。

2. 強化訓練

其次，相關研究結果表明，無論是小學生還是中學生，男女生的課堂表現和考試成績都存在一定的差異。在課堂教學中，為了保證學生之間的協調與合作，教師應將不同的性別、角色和口語水平的學生組成一個小組，鼓勵他們完成溝通任務。教師在平時的教育教學中應加強英語口語和寫作等的訓練，男生先天的不足可以靠后天彌補。

四、 結語

每個學生都是獨特的個體，性別差異更是普遍存在。本文討論的是性別差異對中職英語學習的影響。作者從生理和心理兩個方面來解釋性別差異。然后找到解決這些問題的方法，如加強學生記憶，培養學生的興趣，增強記憶力。研究英語學習中的性別差異是一項長期艱巨的任務，我們應該相信，隨著研究、科學和技術的快速發展，會有更多的調查研究有助于解決這一問題。

參考文獻：

[1]梁艷君，范曉民.英語學習的性別角色差異[J].遼寧師范大學學報，2006（5）：55-58.

[2]王雪梅.EFL學習者語言能力、語用能力性別差異研究及其教學啟示[J].曲阜師范大學外國語學院，2006（1）：29-33.

作者簡介：

趙輝，安徽省合肥市，黃麓師范學校。