論高中英語學科基地建設中的學生活動

摘 要：為全面加強高中英語學科教學，創建普通高中英語學科基地，學生活動的多樣性實踐勢在必行。新課改以來，高中英語教學非常注重對學生實際語言運用能力的培養。因此，教師應在課堂教學內外，為學生組織多樣化的活動，如讀書活動、演講辯論活動、戲劇表演等其他創新活動，從而培養學生的自主學習能力，滿足學生個性化的學習需求。

關鍵詞：高中英語；英語活動；英語教學

甘肅省普通高中英語教學改革研究與實驗基地——慶陽一中英語學科實驗基地，是2014年3月經甘肅省教育廳批準建立的全省二十個普通高中學科教學改革研究與實驗基地之一，全省具有英語學科實驗基地三個，其他兩個分別設在甘肅省蘭州外國語高中和西北師范大學，該基地是以英語學科教學研究與引領全市高中英語新課程教學質量提升為目標的研究機構。

慶陽一中英語學科實驗基地授牌當地六所高中為實驗校，分別是：慶陽六中、長慶學校、平泉中學、三岔中學、慶陽二中和孟壩中學。基地將充分發揮平臺優勢，提供各種活動與資源，力爭使基地實驗學校、基地專家成員以及基地培養發展的英語骨干教師三方共同發力，形成良性互動和長效支持機制。木文將重點闡述慶陽一中英語學科基地建設中的學生活動。

學生活動包括課內活動和課外活動。課內活動是指在課堂教學中教師采用的一種教學方式，它是以教師為指導，充分調動學生的主體作用，以課堂討論、辯論、社會調查等探究方式，加深學生對課堂教學知識的認識和理解。

所謂課外活動是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動。這里所說的課外活動不側重于校內活動，凡是由學校在課外領導和組織的活動，都屬于我們所說的課外活動。

一、 課堂活動，讓學生在課堂中得到最優化的學習

要開展課堂活動就要在課堂教學中提高趣味性，要充分調動學生參與教學的積極性。因此，我們應努力從增強學生在英語學習中的主體意識的角度來研究中學英語教學，培養學生的主體意識，發揮他們的主體作用，使之適應未來社會競爭的需要，為其未來發展和終生學習奠定堅實的基礎。為了使學生能夠積極地參與課堂教學，我認為可以采取以下幾種形式：

（一） 巧用新技術教學，激起學生對語言的原始興趣

巧用多媒體進行課堂教學，既是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。適當采用先進的現代媒體教學，令教學直觀、生動，圖文并茂、有聲有色；此外還要讓學生在身臨其境中感知語言材料，理解教學的內容。

如在教學Unit 4 Making the news.這單元開始前我們用多媒體呈現近期的一則學生感興趣的新聞，從而引出本單元話題，同時旨在激發學生對未來職業的向往，進而使整個課堂充滿樂趣、活力。

（二） 構建高效課堂模式，讓學生做有意義的活動

目前筆者所在學校積極創建了各個學科、各種不同類型的課堂模式，并進行了長期有效的研磨。就英語而言共出現1+3+1閱讀模式、四部作文法、呈現——練習口語課等三種模式。

這樣課堂模式的構建既有利于教師提高教學效率，也有利于學生更好地參與課堂，做出有助于自身發展的、有意義的課堂活動。

（三） 創設利于學生課堂活動的氣氛與情境，讓學生動起來

有一句話是這樣說的、“總有陽光照不到的地方”，但是希望我們教師可以改變它，讓愛的陽光照耀在每個人的心田。教師對學生發自內心的關愛不僅能夠縮短師生心理上的距離，還能使他們產生積極學習的動機和激情。

“親其師”才能“信其道”。教師應該關注每一位學生，讓學生在學習英語的過程中時刻能有所依靠。此外，英語教師也應該提升自我，終身學習，為學生樹立良好的榜樣。專業素質過硬的教師往往更能得到學生的尊重，也更容易調動學生的積極性和參與性。

那么，筆者認為，英語教師不僅要掌握高中英語的知識框架，還應能夠講流利、地道的英語。此外，必要的教育學和心理學常識對成為一個能夠充分調動學生課堂活動積極性的教師有非常大的幫助。

二、 開展課外活動，全面提高學生運用語言能力

（一） 各類型演講活動，鍛煉學生英語語言運用能力

我們這里講的演講并非一定是大型全級的甚至全校的演講。演講完全可以是隨堂的課前或課后小演講。有趣的話題是讓學生積極參與演講的前提。教師要綜合利用多種手段，深入挖掘教材，使學生在活動中有話可講。

如根據人教版英語Book 3 unit 1 Festivals around the world，可以將演講主題設計為“My Favorite Festival.”。這樣在一單元的語言語料積累的基礎上，學生準備演講會更加豐富更加得心應手。在學生準備演講稿時，教師要認真指導學生，例如像演講稿的寫作技巧：開頭要引人入勝，富有吸引力；主體部分要層層展開，步步推向高潮；結尾要干脆利落，蕩氣回腸。在演講前，讓學生對著鏡子反復練習，并爭取在活動中做到脫稿。

正式演講時，為了提升自信心，可以穿恰當得體的衣服增加勇氣。要姿勢端正，目光直視觀眾，昂首挺胸，聲音洪亮，抑揚頓挫，相信自己可以做到最好。在演講活動中，學生不僅可以收獲相關經驗，而且也能對習得的知識進行靈活地運用，英語綜合水平可以得到極大提高。

（二） 創新活動方式，與時俱進

以我校已舉辦兩屆的英語風采大賽為例，我們不僅參照CCTV“希望之星英語風采大賽”的風采展示環節，使學生在第一環節即風采展示環節以自己最拿手的項目參賽（演講、辯論、歌曲、訪談、戲劇、朗誦……），也參照英語詩詞大會中的飛花令環節，并自創英語單詞飛花令。

作為英語教師，我們暗自觀察，發現每一個學生都有講流利英語的愿望，并且他們也很希望能有機會上臺表演。因此經過長久的醞釀、思考、斟酌，最終我為每個學生量身定做了“九班之星英語風采大賽”“十班之星英語風采大賽”，每周勻出一節英語課，每周6人，決出一位周冠軍，共十周結束班內比賽，確保人人參與，讓每個人都有上臺表演的機會。

最終在學期末的時候舉辦“校園之星英語風采大賽”為所有的周冠軍提供一次決賽的機會。決賽分為風采展示和飛花令環節。風采展示內容不限，可演講，可辯論，可表演話劇等等，為的是讓每個選手用自己最拿手的去表演，去競爭，讓每個選手開心地表演，而不是一刀切，要演講或其他。

第二個環節飛花令，評委老師抽出單詞首字母，讓選手兩兩輪流說以該字母開頭的單詞，說的多的獲勝，然后每個選手有90秒的時間將他們說出的單詞連成一個小故事，由評委老師投票決定誰的故事更好。

最后兩個環節的綜合成績就是他們的最終成績。第二環節的設計是為了讓選手要注重英語學習最根本的基礎—單詞以及學習英語的最終目標—交流。如今“校園之星英語風采大賽”已成功舉辦兩屆，相信這樣的比賽一定能成就每個學生心中的英語夢！

參考文獻：

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作者簡介：

魏麗娟，甘肅省慶陽市，慶陽第一中學。