小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略初探

摘 要：針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新展開分析，從小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題與實(shí)踐方面進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，并提出創(chuàng)新策略，目的在于全面提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、 引言

隨著小學(xué)閱讀教學(xué)的改革，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力不足，教師一直沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生的閱讀思維固化。教師自身對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不重視，造成學(xué)生的整體閱讀能力不足。并且，在有限的課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀時(shí)間不充足，學(xué)生不能充分了解文章的內(nèi)容。學(xué)生平時(shí)不注重對(duì)生活的觀察，降低了學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解能力。小學(xué)生本身的理解能力有限，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，使學(xué)生不能有效對(duì)相關(guān)閱讀知識(shí)進(jìn)行探索，使學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)效果不佳。

三、 閱讀教學(xué)的實(shí)踐

（一） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀引導(dǎo)

閱讀是學(xué)生接觸知識(shí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)中要確保學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀的積極性。通過閱讀學(xué)生能夠感受到作者所要表達(dá)的情感，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀效率。

（二） 延長(zhǎng)課堂閱讀時(shí)間

為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中要延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行閱讀。教師在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生在課堂中能夠掌握閱讀內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

四、 閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考

小學(xué)生的性格不同，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也存在一定的差異。教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的意見，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀本身就存在一定的靈活性，在閱讀的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。通過學(xué)生的回答，教師能夠更加了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維。例如，在小學(xué)語文《一束鮮花》的教學(xué)過程中，教師在課堂上首先要指導(dǎo)學(xué)生熟練閱讀文章，學(xué)生在閱讀的過程中全面掌握文章中的知識(shí)，教師向?qū)W生進(jìn)行提問：通過文章中的故事你了解到了什么？學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，將自己掌握的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，教師在學(xué)生講述結(jié)束后，提出新的問題：那你通過文章掌握了什么道理呢？學(xué)生在對(duì)文章的理解中出現(xiàn)了不同的答案，教師不要急于否定學(xué)生的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。學(xué)生在閱讀的過程中要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生充分理解閱讀知識(shí)。

（二） 在教學(xué)方式的創(chuàng)新

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生更愿意參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文《做風(fēng)車的故事》一文的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式教學(xué)。在課堂開始，教師為學(xué)生播放一段制作簡(jiǎn)易風(fēng)車的視頻，觀看結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行制作，學(xué)生在課堂中直接開始制作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀看視頻掌握到制作風(fēng)車技術(shù)，并將其運(yùn)用到實(shí)際制作中。教師在課堂中要參與到學(xué)生的制作中，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行制作，推進(jìn)課堂的效率。學(xué)生制作完成后，教師引出課堂教學(xué)內(nèi)容，即牛頓小時(shí)候制作風(fēng)車的故事。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)

閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，生活能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的寫作素材。在課堂中要加強(qiáng)學(xué)生在生活中的閱讀能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語文《群鳥學(xué)藝》一文的教學(xué)中，教師為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在正式開始課堂教學(xué)之前，教師要學(xué)生在生活中，了解幾種鳥的叫法。在課堂中，教師給學(xué)生播放相應(yīng)的鳥叫聲，讓學(xué)生感受鳥兒的叫聲，并提出：在叫聲中你感受到了什么？使學(xué)生充分發(fā)揮想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作的方式，根據(jù)鳥叫聲，想象鳥兒都說了什么，學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。學(xué)生以小組為單位編出一段故事，進(jìn)行詳解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生通過小組合作的方式，積極參與到課堂中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新，有效提高學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的閱讀思維方式。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡春安，小學(xué)語文高級(jí)教師，福建省漳州市，福建省漳浦縣六鰲中心學(xué)校。