趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中的開展與探究

摘 要：在小學(xué)體育的授課過程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行趣味田徑教學(xué)是教學(xué)變革持續(xù)推進(jìn)和開展形勢(shì)下提出的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。趣味田徑教學(xué)對(duì)于小學(xué)生體育整體水平的形成有著相當(dāng)關(guān)鍵的意義。所以，在小學(xué)體育的授課過程中，體育教師要注意進(jìn)行對(duì)趣味田徑教學(xué)模式進(jìn)行不斷的思索和改善。在此過程中，利用趣味田徑讓學(xué)生不斷進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，真正鍛煉學(xué)生的體能，進(jìn)而使得學(xué)生的身體素質(zhì)整體水平得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；趣味田徑；教學(xué)方式；素質(zhì)提升

小學(xué)教育是以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的，在體育課授課中要從重視學(xué)生的主體地位出發(fā)改進(jìn)教學(xué)形式，為學(xué)生建立有趣性的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前在小學(xué)體育課的教學(xué)中，田徑運(yùn)動(dòng)的形式不斷地進(jìn)行著改變，讓田徑運(yùn)動(dòng)變得有意思，課堂氛圍更為生動(dòng)而且具有個(gè)性，使田徑教學(xué)更有魅力。趣味化田徑教學(xué)與小學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣和心理特性都很合適，能夠符合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求。有趣的田徑運(yùn)動(dòng)，有利于鍛煉小學(xué)生優(yōu)秀的身體素質(zhì)，還可以激起小學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興致，增強(qiáng)體育課的授課質(zhì)量。

一、 引入趣味理念，讓學(xué)生感受田徑訓(xùn)練的趣味

在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師需要重視學(xué)生的主體特征。小學(xué)生如果對(duì)某項(xiàng)田徑活動(dòng)沒有興趣，那么教師的引導(dǎo)教學(xué)就會(huì)變得一籌莫展。從過去的教學(xué)模式觀察來看，我國(guó)小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過于集中，且種類單一，而且過于枯燥缺乏趣味性，很難將小學(xué)生的興趣激發(fā)起來，所以就需要把田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行趣味化的改變，加入一些吸引學(xué)生的趣味因素，以吸引學(xué)生的注意。

例如，可以利用體育器材室的運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)。體育教師在上課之前可以根據(jù)這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容選擇體育器材。比如，這節(jié)課需要鍛煉學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練，那么教師就可以利用“接力棒”讓學(xué)生劃分為四個(gè)組，進(jìn)行50m趣味接力賽跑；如果這節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)行跑、跨、跳綜合性訓(xùn)練，那么教師就可以利用“呼啦圈”，讓小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的100m跨越跑步練習(xí)。這樣一來，田徑活動(dòng)就會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的號(hào)召力，這樣活動(dòng)的形式的不斷增加，讓運(yùn)動(dòng)充滿競(jìng)技性，切合了學(xué)生喜歡比賽的特征。因此，由于田徑活動(dòng)其本身的特性，想要讓其作用進(jìn)一步發(fā)揮出來，就需要持續(xù)改進(jìn)教學(xué)形式，選擇合適的活動(dòng)器材，讓田徑教學(xué)模式更為有趣，讓學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練更加期待。可以說，在小學(xué)田徑教學(xué)的教學(xué)中，教師要以興趣為起點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，帶動(dòng)小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，通過渲染有趣豐富的田徑教學(xué)環(huán)境激發(fā)小學(xué)生對(duì)田徑活動(dòng)的興趣，讓小學(xué)生對(duì)田徑充滿期待，積極加入田徑訓(xùn)練中。

二、 引入趣味示范，讓學(xué)生感受田徑訓(xùn)練的樂趣

在對(duì)教師進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的示范教學(xué)中，要讓講解的內(nèi)容更加生動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作的興趣。尤其是在田徑教學(xué)訓(xùn)練示范的時(shí)候，要?jiǎng)幼饕獪?zhǔn)確、身姿要精準(zhǔn)，每個(gè)動(dòng)作都要標(biāo)準(zhǔn)，讓講解動(dòng)作對(duì)學(xué)生更具有學(xué)習(xí)意義。

例如，在進(jìn)行短跑動(dòng)作的講解時(shí)，教師可以向?qū)W生舉例“為什么企鵝走路十分緩慢，還左搖右晃的”“為什么鴕鳥跑步非常快？”通過這兩種動(dòng)物的對(duì)比趣味講解，加強(qiáng)學(xué)生理解“為什么人在跑步的時(shí)候要腳掌向后面蹬，大腿和小腿要進(jìn)行彎折”。同時(shí)，體育教師還應(yīng)當(dāng)利用多媒體播放各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)腿部的姿勢(shì)變化，然后進(jìn)行動(dòng)作的演示，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用這種形象的講解，學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的規(guī)范動(dòng)作。這樣一來，教師在講解田徑訓(xùn)練動(dòng)作時(shí)，把將規(guī)范動(dòng)作和理論相聯(lián)系，同時(shí)與動(dòng)物的各種的動(dòng)作進(jìn)行比較，使得課程的動(dòng)作講解更為形象化。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)起到鞏固的作用。

三、 引入趣味形式，讓學(xué)生感受田徑訓(xùn)練的樂趣

首先，趣味田徑運(yùn)動(dòng)可以讓田徑訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生容易學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生看到教師的演示動(dòng)作就會(huì)有學(xué)習(xí)的興致。其次，趣味田徑活動(dòng)可以讓田徑訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容更為有吸引力，而且具有競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生可以通過小組單位參與。最后，田徑運(yùn)動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，將會(huì)激起小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于小學(xué)生形成的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

例如，教師可以進(jìn)行圖形法的跑步訓(xùn)練活動(dòng)，可以利用曲線形的跑步、“Z”形的賽跑、矩形的賽跑等形式；再比如，進(jìn)行小組接力賽跑的練習(xí)、障礙跑步的訓(xùn)練；還可以進(jìn)行跑跳結(jié)合的趣味化練習(xí)，包括跳大繩、接力蛙跳比賽等等；投擲的訓(xùn)練，可以利用擲沙包、扔壘球等形式進(jìn)行趣味化練習(xí)。這樣在趣味田徑學(xué)習(xí)中，使用安全而多樣的器械進(jìn)行鍛煉，不但適合小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而且不會(huì)對(duì)小學(xué)生有所傷害。在進(jìn)行競(jìng)技賽的過程中，還可以請(qǐng)學(xué)生做比賽的裁判，讓小學(xué)生更加了解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的具體規(guī)則。同時(shí)，教師在具體的趣味田徑訓(xùn)練中，把趣味田徑訓(xùn)練的特色與體育教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)也有很大的提升。可以說，采用這種游戲的模式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到田徑活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)將學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興致引導(dǎo)出來。此外，為了對(duì)學(xué)生的進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，還可以讓學(xué)生利用相互輔助的方式進(jìn)行田徑練習(xí)。通過游戲形式的練習(xí)，可以帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，使課堂氣氛更為積極。

總之，在體育課上要將小學(xué)生的參與興致激發(fā)起來，就要將田徑課進(jìn)行有趣的編排，使小學(xué)生可以根據(jù)教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并得到良好的運(yùn)動(dòng)成效，讓學(xué)生整體素質(zhì)不斷提升。另外，在小學(xué)田徑教學(xué)過程中，采用多樣的授課形式，還可以發(fā)揮適當(dāng)放松學(xué)生壓力的作用，讓他們做到勞逸結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：許桂英，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué)。