基于人文視野的高中思想政治課考試探究

摘 要：高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀發展與建立的關鍵時期，在這個時期接受一定的思想政治教育十分必要且重要。本文從基于人文視野進行高中思想政治課考試研究的意義入手，分析了當前高中思想政治課考試存在的一系列問題，并據此提出了積極有效的應對策略，旨在提升高中思想政治課考試存在的意義與價值。

關鍵詞：人文視野；高中；思想政治課考試；策略

高中思想政治課考試對于學生個性成長與道德品質的培養都具有十分重要的意義，也是學生了解黨的路線、方針、政策以及黨的意識形態的重要途徑。因此，如果更加科學有效地進行思想政治課考試就顯得極為重要。

一、 基于人文視野進行高中思想政治課考試研究的意義

基于人文視野進行高中思想政治課考試迎合了時代發展的要求和學生的身心發展特點，從人文關懷和情感體驗的角度來安排學生的思想政治課程學習和考試，使學生的思想政治課學習不再是反復的記憶和背誦，使學生的思想政治課考試不再只是機械的知識和考點，能夠多角度、全方位的評價與考察學生的思想政治課學習效果，促進學生的全方位成長和綜合提升。同時，從教師的角度來說，基礎人文視角的角度進行教學能夠促進學生與老師之間的交流和互動，逐步消除在課程學習過程中教師知識霸權和絕對真理化的現象，發揮學生在課堂學習過程中的主體地位，使學生能夠真正成為課堂的主人。

二、 當前高中思想政治課考試存在的問題

（一） 考試內容只重知識，忽視情感養成

自從新課程改革以來，幾乎所有的學科都在尋求更加科學合理的考核評價方式，但是從整體上來看，幾乎都沒有什么大的突破與進展，基本上都還是以筆試考試為主。其實思想政治課程本身是一門理論與實踐并重的課程，特別強調知行合一，除了對理論基礎知識的考核之外，還應當特別注重對學生實踐能力的考查，只有這樣才能夠突出思想政治課德育的特殊功能。但是就目前高中考試體制改革的現狀來看，我們的考試內容還是一如既往地只重知識，我們還只是把思想政治課當作一門純粹的智育學科來看待，考試的內容包括政治、道德、法律、心理健康等方面的內容，學生只需要進行深刻的記憶加上主觀的理解就能夠取得高分，至于學生的實踐能力如何，能否做到知行合一，都不在考試考查的范圍之內，完全忽視了學生的情感體驗。

（二） 考核評價過于量化，無法全面考查

在新課程改革和高考改革的過程中，各種專家、學者以及教育人員為考試評價方式的改進提出了各種各樣新的評價方式，包括像綜合素質評定、社會實踐評定、論文寫作等方式，但是從實際操作的層面來說，終究還是淪為形式。在我國的教育體系當中，人們往往還是更傾向采用紙筆作答的量化的考核方式，比如在高中思想政治課考試中我們考查一個學生消費的概念與類型遠比讓學生通過實踐經驗總結自己的消費類型和消費觀來得容易得多，但是這種考核評價過于量化，學生在卷面中的呈現只能說明學生對于定義、常識以及各種原理等外顯知識的掌握是透徹的，但是學生在學習過程中的學習態度、創新能力、心理素質、情感態度和價值觀念等內化的東西根本無法展示出來，這樣的考試只是片面地追求高分和升學率，根本無法全面反映學生的學習情況，忽視了對學生內在素養的考核。

（三） 評價標準忽視學生個體差異，缺乏人文關懷

高中生正處于最富有活力和個性的成長階段，每一個高中生都是鮮活的、充滿差異的個體生命，他們的人生經歷、生活經驗、認知水平都不相同，而我們卻制定了統一的考試標準把所有的學生進行統一的橫向比較，并且僅僅是考試分數的高低作為評價他們優劣的唯一標準，這種忽略學生個體差異的考試方式在很大程度上打擊了學生的學習積極性，給學生帶來了巨大的心理壓力。其實從根本上來說，我們的思想政治教育課考試沒有把關注每一位學生的成長作為基礎，沒有把完善每一位學生的人格作為終極目標，因此缺乏教育應有的人文關懷和人文色彩。

三、 基于人文視野的高中思想政治課考試策略

（一） 促進考試內容的多元化和豐富性

在高中思想政治課考試改革的過程中，我們首要的任務就是不斷豐富考試的內容，促進思想政治考試由注重單一的政治理論知識向多元化的考查學生學習能力、學習方法和學習過程、實踐能力以及情感態度等多方面內容的過渡，這就要求教師在平時的教學過程中要密切關注每一位學生的情感變化、認知能力、行為習慣以及協作能力等，堅持理論與實踐并重。

此外，在具體的考試中我們也可以改進命題思想和命題技巧，比如在傳統的思想政治課考試中客觀題所占的比例較大，為了深入考查學生的社會化程度和理解能力，我們可以適當加大主觀題的比例。比如，在學習《文化的繼承性與文化發展》這一部分內容的時候，我們在客觀題中就只能考察一些學生對于傳統文化節日及知識的了解，但是我們用主觀題考查的話就能夠更好地了解學生對于傳統文化的獨特認識和文化創新的想法，更能體現學生的精神、理念和情感。

（二） 推進考核評價方式的多樣性

考核評價方式的多樣性是進行高中思想政治課考試的重要方面，除了傳統的筆試考試之外，我們還能夠尋求更加多樣的考核評價方式，包括學生自評、班級成員互評、教師評價等多種評價方式，這樣不僅有利于培養學生的自我意識和自我反省能力，也能夠更加淋漓盡致地發揮考核評價的作用。

（三） 制定更加多元化的評價標準

傳統的考核評價標準過于統一，忽視了學生的個體差異，為了照顧更多學生的感受，我們除了對學生基礎理論知識的掌握進行評價之外，還應當分層次地對學生進行評價，比如對所謂的“差生”進行更多層次的考量，用多層評價標準來樹立他們的自信心，把學生的健康發展作為考試考察的最終目標，突出對學生人格和個性的尊重。

四、 結束語

高中生是國家的未來和希望，他們的思想政治觀念和認知水平，直接關系到未來中國的政治發展，關系到社會的穩定與和諧，關系到中國夢的實現。所以對于高中思想政治課教師來說，當前最為緊迫的任務就是基于人文視野對高中思想政治課考試進行積極的改革與完善，使學生從枯燥的記憶訓練和考試知識中解脫出來，發現思想政治課本身的魅力。

參考文獻：

[1]楊勇.人文教育視野下的高中思想政治課教學——以人教版高中思想政治課必修四第一單元為例.珠江教育論壇，2014（1）：9-11.

[2]劉淑珍，汪永芝.淺析人文視野中的高校思想政治理論課教學.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010，7（5）：166-167.

作者簡介：孫鐘海，吉林省長春市，吉林市教育考試院。