淺談如何提高小學生的英語口語表達能力

摘 要：一門語言的學習與掌握，為的就是交流與表達。在小學英語教學中，我們更應注重英語聽說能力的學習與訓練，特別是口語表達能力的學習與訓練。因此，筆者就如何提高小學生的英語口語表達能力作了以下簡要的探討。

關鍵詞：英語；口語教學；創設情境

本著適應時代發展的需求目的，我縣已經普遍開設了英語課。由于師資力量不足，每位英語教師必須“走教”，兼任多個班級的英語教學。受以往教學模式的影響，教師們仍以語言知識為主要教學目標，即使訓練口語，口語的訓練方式也都很單一；再加上教師自身的口語水平和教學條件的限制，本文就小學生英語口語訓練的方法及培養淺談自己的一些看法。

一、 興趣領頭——不知不覺

在課堂上教師要給學生創造一種輕松、愉快、生動、活潑的氛圍激發起學生學習英語的興趣。我們英語教師要善于將生活中學生看得到、摸得著的熟悉物品帶進課堂，讓課堂煥發生活的氣息，讓學生感到學了就能用，他們就會越學越有興趣。

英語課堂上，教師要多用贊賞性語言，既可以激發學生的學習興趣，又可以對回答得的學生及時鼓勵。對回答問題好的學生說：“Good”，“Well done”，“Sounds wonderful”，每個學生都希望受到教師的肯定及鼓勵，這些肯定和贊揚的聲音會使學生洋溢在英語學習的快樂之中，學生學習興趣才會有效地激發出來。當然也要允許學生犯錯，只要孩子能站起來回答，都是好樣兒的。有的學生能鼓起勇氣，站起來回答，哪怕是只說出一個音節，一個單詞，做為教師都應該給他們更多的鼓勵，不能輕易地對某個孩子下評論，尤其是在對待一些學困生更不能如此，因為這樣不僅會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更加不感興趣。教師要對每個學生在課堂上犯的錯加以包容，課上用簡單明了的語言和他們交談，讓他們對英語產生興趣，產生成就感，這樣學生們才會產生更進一步的學習動力。

二、 課前熱身——不吐不快

“課前三分鐘”是一節課至關重要的時刻。采用自由談話的形式來開始教學是一個不錯的方法?？梢杂脤W生們學過的生活中常用的句型，如What day is it today？ What did you do yesterday？ How are you？ Whats your name？等等來訓練學生的口語能力，來提高學生提問的興趣；也可以提前讓每個學生準備一段脫口秀，可以是英語笑話，可以是英語小故事，又或是天氣預報、唱英文歌等，每節課請一位學生上臺表演，不管表演得如何，教師都給予獎勵，可以獎一些sticker，期末積滿一定的數量還可以換獎品。在這樣的氛圍中，學生定會躍躍欲試，期待自己在臺上完美的表現。

三、 情境創設——不枯不燥

現有的教材內容十分貼近學生的生活，做為英語教師課前一定要精心備好每一節課，理解教材編排的意圖，根據《課程標準》的要求，結合學生實際，挖掘現有的教學資源，精心設計情境。例如閩教版小學英語第七冊《Thanksgiving》，課本出現了pumpkin pie，corn，turkey，Coke等有關感恩節的食物。那么我們就可以用課件展示以前學過的食物單詞rice，milk，bread，ice cream等。教師在展示食物圖片的過程中，學生們就不斷地將食物的名稱說出來。緊接著，教師就創設這樣的一個情境來引出本課的新單詞和新句型的學習：Thanksgiving is coming soon. What do we have for

Thanksgiving？ Lets see.然后教師就展示本課要學習的4個新單詞圖片pumpkin pie，corn，turkey，Coke.教師：Wow，so delicious！學生們在這樣的情境中學習單詞，操練句型，不僅愉快，而且輕松。在創設情境的過程中，教師最好能用英語來表達引導性語言，目的是給學生一個良好的英語氛圍，讓學生們個個都想說，能說，樂說。

四、 課后活動——不得不愛

短短的40分鐘的課堂英語不足以讓學生將英語學得多好。因此課外可以舉辦各式各樣的英語活動。課本劇表演就是一種非常好的表演方式，在課本劇中，融合了英語的聽、說、讀、練等各方面能力的訓練。給學生找一個他們耳熟能詳的英語經典故事，讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面學生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。我們還可以舉辦英語朗誦比賽、英語主題報告會、唱英語歌、課前5分鐘播報等活動。通過這些活動，把語言形式和語言意義與學生的現實生活相聯系，讓學生在大量交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。

總之，實踐證明，只有在一個民主、和諧、寬容的學習環境中，學生的積極性和主動性才能得到充分的發揮，培養學生的英語口語能力更需要這樣的氛圍，需要教師的肯定與鼓勵。環境是要創造的，學習英語必須要有練習說的機會，這是學好口語的基礎，我們教師在搞好課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間。英語教學的過程是一個連續的過程，各個階段都有各自的任務。教師應以發展的眼光去進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。所以讓學生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去，相信經過幾年對教學方法的實踐、研究，我們離會說一口流利的英語必定不遠。

參考文獻：

[1]張鶯，付麗萍主編.小學英語教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

作者簡介：蘇雅華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學。