以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法淺析

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平快速提升，各個領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展，其中教育領(lǐng)域也在此背景下提出新課程改革和素質(zhì)教育理念，要求各個學(xué)科教師在教學(xué)中將課堂主體地位交還給學(xué)生，注重調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。英語作為一門語言類學(xué)科，更應(yīng)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)英語知識。對此，本文從創(chuàng)設(shè)生動情景、巧用信息技術(shù)以及優(yōu)化師生互動等分析在以學(xué)生為中心背景下小學(xué)英語教育教學(xué)的方法，望給予教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；以學(xué)生為中心；教學(xué)方法

英語是小學(xué)教育重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，由于脫離學(xué)生母語，以致于很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有一定難度，再加上教師采取的教學(xué)方式單一沉悶，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情。小學(xué)英語教師應(yīng)從多角度打破這一局面，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生形成良好的語言應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

一、 創(chuàng)設(shè)生動情景 優(yōu)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師依舊占據(jù)課堂主體地位，并沒有充分重視學(xué)生個性發(fā)展和需求，以致于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中其個性被壓抑，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，甚至不愿主動和英語教師互動，也有部分學(xué)生認(rèn)為在課堂上主動回答教師問題會被他人看做是賣弄知識，課堂氛圍一度陷入沉悶，無疑影響課堂教學(xué)效率。近年來，隨著新課程改革全面實(shí)施，學(xué)生主體地位得到重視，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生動情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)school一詞，教師可根據(jù)教材中提出的提示畫面讓學(xué)生討論“What is in your dream school？”并給予學(xué)生思考和想象空間，之后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語闡述自己想象中的學(xué)校，有學(xué)生回答：“There are many playgrounds in the school，and many friends”，此類教學(xué)模式有較強(qiáng)的開放性，促使學(xué)生明確進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 巧用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡偏小，注意力容易被其他事物吸引，英語教師就可緊抓學(xué)生這一心理運(yùn)用集文字、圖片、視頻、音頻等于一體的多媒體信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的積極性。其中微課就是信息技術(shù)中的一種類型，直觀形象是微課最顯著的特點(diǎn)，小學(xué)英語教師科學(xué)合理運(yùn)用微課資源可以使抽象性概念知識變得具體化，靜態(tài)文本更具有生動性，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時使學(xué)生更容易理解知識，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)效率。目前部分小學(xué)英語受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，在口語課堂教學(xué)中依舊運(yùn)用單一沉悶的方式，即在不考慮學(xué)生個體差異的前提下為學(xué)生灌輸大量知識，而學(xué)生只是處于被動聽講狀態(tài)，基本很少有時間演練和討論，師生之間也沒有互動，影響學(xué)生吸收口語知識。對此，英語教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中融入教學(xué)材料，促使學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)語言材料。以fun story一課為例，英語教師將學(xué)生分為若干小組討論故事中的人物在做什么，再讓學(xué)生分別扮演故事中的人物情節(jié)，教師再帶領(lǐng)全體學(xué)生聲情并茂地朗讀故事。學(xué)生在朗讀中會下意識模仿教師語音語調(diào)并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化自身口語，提高課堂教學(xué)效率的同時增強(qiáng)學(xué)生口語能力。

三、 優(yōu)化師生互動 營造良好課堂氛圍

英語學(xué)習(xí)不同于語文和數(shù)學(xué)學(xué)科，要求教師為學(xué)生提供良好的溝通交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和交際能力。課堂氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。學(xué)生在小學(xué)英語課堂教學(xué)中無疑是學(xué)習(xí)的主體，教師必須給予尊重并為學(xué)生營造活躍和民主的課堂氛圍。小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍在互動教學(xué)模式下可以采取小組合作方式，先將學(xué)生分為若干小組，之后再布置課堂教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力。英語教師可以在傳統(tǒng)的group work中將游戲引入課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和想象力，為學(xué)生提供更多的思考空間。例如當(dāng)前受到青少年廣泛歡迎的《王者榮耀》游戲，教師就可將此游戲作為藍(lán)本，讓學(xué)生選擇自己喜歡的游戲角色并設(shè)計英文獨(dú)白和文字并與其他人對話，這種教學(xué)方式不僅是漢語和英語兩種語言的傳授，更是師生之間和學(xué)生之間的思維碰撞以及信息獲取。

四、 結(jié)語

總而言之，以學(xué)生為中心是新課程改革和素質(zhì)教育提出的新型教育理念，教師針對不同學(xué)生實(shí)施個性化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但建立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式并非一蹴而就，英語教師應(yīng)時刻將此教育理念放置心中，引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語應(yīng)用能力，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：呂冬雪，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)勝利街小學(xué)。