新課程背景下高中語文的高效教學探析

摘 要：隨著新課程的改革，傳統的教學方式已成了高中語文教學的束縛，培養學生的自主探究能力和學習能力是新時期語文高效教學的要求。本文從高中語文教學存在的問題進行分析，提出了一些提高語文高效教學的方法。

關鍵詞：新課程；高中語文；高效教學策略

隨著語文教育改革的深化，構建高效開放的課堂教學是新課程改革的需求，不僅可以培養學生自主學習能力，而且還可以提高學生創新合作能力，讓學生學會思考和探究，提高教學質量和效率，實現高效課堂教學，促進學生綜合語文能力提高。然而在實際教學中，高中語文課堂教學還存在著一些問題，亟須解決。

一、 新課程背景下高中語文教學的現狀

（一） 教學方法過時

高中語文不同于其他嚴謹性比較強的學科，需要激發學生的邏輯思維，而是需要培養一種語言運用能力，鍛煉創新思維能力，促進學生樹立正確的價值觀和人生觀。高中語文教學方法不當，就會影響學生以后的學習和發展。然而目前很多高中語文教師仍然沿用傳統的教學方法，對新課程改革的重視度不夠，課堂教學脫離教材，設置問題與教材關聯度不大，學生學習的效率不高，課堂時間利用率低，不利于高效教學的實施。

（二） 教材鉆研不夠

高中語文的學習雖然需要加強課外閱讀，但是教學是要以教材為基礎，掌握教材的內容和重要知識。高中語文教材是凝聚了很多專家和教師的智慧和經驗，精選文章進行編寫的。只有掌握了教材內容，才能開展進一步的訓練和擴展。而有些高中語文教師脫離課本知識，給學生一些新的內容學習，沒有遵循學生學習發展的規律，在學生基礎沒有打牢之前就接受新知識，不但會阻礙學生的學習進步，而且會影響學生創新思維模式的形成。還有的教師教學經驗不足，教輔和課件使用過多，對文章的解讀不夠透徹，內容缺乏創新，只是對學生進行知識的搬運和灌輸，容易讓學生感到疲憊，不利于課堂效率的提高。

（三） 教學過于依賴多媒體

新時期下，多媒體課件已經成了教師教學的重要內容。適當運用多媒體教學，對于激發學生的興趣，提高教學效率有著重要意義。但是并不是要拋棄傳統的教學手段，而一味使用和依靠多媒體進行教學。然而有些教師一味追求教學的趣味性，調動學生學習語文的積極性，過多使用多媒體資源，容易讓學生迷失方向，無法靜下心認真學習語文，領悟語文的內涵。因為語文教學本質是讓學生學習知識，體會中國文化的博大精深，培養運用語言的能力。有趣的圖片和視頻內容可以為課堂增添色彩，卻不能取代文化和知識的學習，不利于學生進行創新思維，阻礙學生語文能力的提高。

二、 新課程背景下高中語文高效教學的方法

（一） 轉變傳統的教學理念

語文教學是以語言文字教學為基礎，對學生進行語言能力的培養。因此教師要積極轉變教學理念，探索新的教學方法，將課本的內容和表達的情感和價值觀與學生的生活實際聯系起來，指導學生正確的學習方法，培養和提高學生的語文素養。其次，需要教師正確定位自身，明確自身課堂引導者的身份，以學生為主體，培養學生自主思考和探究的能力，提高教學效率。比如在學習高中語文必修二《我有一個夢想》這篇課文時，教師要對教材內容進行講解，給學生補充作者馬丁·路德·金的生平事跡的知識，讓他們更好地了解和掌握文章的中心思想。然后結合學生的實際情況，引導學生思考“現實與夢想有什么聯系和不同”，引導學生樹立為夢想而奮斗的正確的價值觀和人生觀。

（二） 做好課前準備工作

課前準備工作是完成教學目標、實踐高效課堂的基礎，對于實現教學目標和提高教學效率很是重要。首先就是要制定教學目標，根據教材內容和學生情況，制定科學合理的教學目標。其次是要選取合適的教學內容，激發學生興趣，學到知識，提高教學效果。例如在教授高中語文必修一《記念劉和珍君》的教學中，教師在課前做好教學目標和教學內容的準備工作，比如了解“三·一八”歷史事件的有關背景，了解主人公的性格，領悟作者的思想感情，樹立正確的價值觀，珍惜當下和平幸福的生活。教學內容就是對課文的大致脈絡進行講解，劉和珍做了什么事情，為什么犧牲了等等。可以讓學生通過對課本的了解，分析劉和珍這個人物的性格，學習她的勇敢和為國甘愿奉獻犧牲的精神，激勵學生努力學習，珍惜來之不易的生活，報效祖國。

（三） 增強對課堂的駕馭能力

1. 課前導入環節

高中語文教師在上課之前對內容進行巧妙導入，不僅激發學生興趣，而且能夠活躍沉悶的課堂氣氛。一般教師可以通過創設有趣的情境，進行導入教學，引起共鳴，更好地理解教材內容。例如在學習高中語文必修三《蜀道難》這篇課文的時候，因為是古文，里面有很多的生僻詞和文言詞，學生理解的難度較大。教師可以導入：假如我們去學校，必經之路需要爬過一座陡峭高聳的山會怎么樣，沒有汽車，更沒有飛機，周圍叢林遍布，野獸出沒，只能徒步穿過是什么感受呢？這堂課我們就隨著李白一起穿過那“艱難的蜀道”，學習《蜀道難》到底是怎樣的困難，激發學生學習和探究的興趣，調動積極性，進而實現高效的語文教學。

2. 巧妙運用提問法

課堂提問是高中語文教學中一個重要的環節，也是進行師生互動交流的重要手段。通過提問的方式，集中學生的注意力，啟發積極思考，鍛煉了學生的思維，也是讓學生在回答問題中學到知識。教師要根據課本的內容，運用簡潔規范語言設計問題，啟發學生思考。另外提的問題要體現層次性，難易皆有，調動學生回答的積極性，增加學生學習的自信心。比如，在《沁園春·長沙》的教學中，教師要設置幾個有層次的問題而進行提問，引導學生思考，學習。像“學過的詞與這篇課文類型相同的有哪篇”“主要講了什么內容”“表達的思想一樣嗎”“找出他們的相同與不同之處”等等，通過這些問題，讓學生快速了解并掌握文章的大概思想，提高教學效率。

三、 結束語

新課程下，高中語文的學習要注重對學生自主學習能力和創新能力的培養，需要構建高效教學課堂。因此需要教師更新教學理念，做好課前的準備，提高駕馭課堂能力，切實提高學生的學習效率，促進學生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]李發蓮.新課程背景下高中語文的高效教學探析[J].課外語文（上），2018（5）：98.

[2]張金鑫.新課程背景下高中語文的高效教學探析[J].華夏教師，2017（23）：74.

作者簡介：呂靜，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區第六中學。