關于高中語文寫作教學中“少教多學”的策略探討

摘 要：在高中語文寫作教學過程中，“少教多學”的教學方式給學生自主學習帶來了充足的空間和時間，它可以讓學生利用深入的積極思考來對寫作內容進行充分掌握，對文章的情感進行感悟。在對寫作教學進行設計的時候，教師需要對少教多學的內涵進行更好地掌握和理解。教師需要對學生放手，讓他們通過自己的學習方法來思考和探索，深化對寫作的理解，進一步促進高中語文寫作教學的有效性。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；少教多學

在對高中語文教學進行創新的過程中，教師需要更好地突出學生主體地位，讓學生充分發揮出自主學習的作用，利用自己主動的研究來對寫作內容完成學習。“少教多學”的教學方式，是創新教學過程當中提出的新的教學策略，它可以更好地反映出教師的教以及學生的學之間更深的關系。通過少教多學的教學過程，教師需要對學生思考方式以及學習方法進行充分的指導，讓學生擁有更強的自主學習能力，在主動學習過程中更好地實現高效的教學效果。

一、 充分掌握“少教多學”的內涵，提升教學有效性

在高中語文寫作課堂的教學過程當中，利用少教多學模式來進行教學，語文教師要充分對少教多學的基本內涵進行理解，并且根據學生實際學習狀況來進行教學，讓學生可以獨立地對語文知識進行掌握。其中，少教多學的基本內涵主要包含以下幾個方面的內容：

第一，留給學生足夠的思考時間，讓學生們可以深層次地研究課文的內容，然后在獨立思考的時候充分對寫作的內容進行理解。第二，讓學生根據自身實際狀況，選擇自己適合的學習方法，充分發揮出學生的特長，不斷激發出學生的求知欲望，在主動的學習過程中對語文知識進行更好地掌握。第三，進行多樣化的教學方式，深化學生學習體驗，比如，能夠選擇互動交流、合作討論、主動質疑等教學形式，充分讓學生主動地體會到學生學習的樂趣，不斷深化他們對學習的體驗。第四，給學生創造自主的學習氣氛，對學生自主學習意識進行培養，讓學生充分利用課堂學習時間，盡量進行深學和多學，不斷提升學習的實效性。第五，強化方法指導，讓學生更好地對科學的方法進行掌握。這是教師進行少教多學方式的基礎和前提。教師需要傳授給學生閱讀方法、思考方法以及預習方法，讓學生通過更好的方法進行學習，在主動的學習過程中讓語文寫作能力得到更好的發展和進步。

二、 注重寫作教學，提升學生寫作能力

在高中語文教學過程中，寫作教學是重要的組成部分之一。在傳統的語文寫作教學過程中，教師利用對說明文、議論文以及記敘文的寫作要求進行詳細的講解，利用范文可以讓學生更好地掌握一些文體協作手法。對于那些灌輸式的寫作教學過程當中，學生思維一直處于被動的思考情況，對寫作要求的仔細分析，創造的文章往往缺少新意，有的會發生千篇一律的狀況。在少教多學的教學過程中，教師需要讓學生在寫作過程中充分自由，讓其在作文要求基礎上進行想象，利用所掌握的素材創造出不同內容的文章。在寫作的過程當中，教師能夠指導學生利用描寫的方法，怎么選擇素材等方面，讓學生寫出比較有深度的文章。例如，在指導學生寫有關春天的作文的時候，教師需要指導學生更好地進行審題，充分把握住作文要求，將春天特點更好地描述出來。在描寫春天的時候，有的學生可以從春天景色入手，寫出春天的美景，有的學生可以從春天的天氣方面著手，觀察天氣變暖之后，人們以及自然界的變化規律。除此之外，還有的學生從春天美景和人們善良相聯系，讓作文內容更有深意。在自主的寫作過程當中，不斷開拓了學生的思路。他們可以更好地自由掌握素材，最終寫出高質量的文章。

三、 對課堂教學內容進行擴展，引導學生課外自主學習

教師在進行高中語文寫作教學當中，僅僅利用課堂教學來提升學生的語文寫作素質還遠遠不夠，還要不斷擴展課堂教學。通過趣味故事來對學生課外學習興趣進行激發，讓女學生在課外時間參加到語文寫作活動中來，如作文大賽等，充分讓學生展示出自己的語文寫作能力。除此之外，教師還需要對學生課外閱讀良好習慣進行培養，讓學生積極地對有關書籍進行閱讀，了解寫作內容。高中語文寫作教學過程中，教師可以利用課堂擴展和課外的閱讀密切結合到一起，讓學生在閱讀過程中了解更多語文寫作的有關知識，不斷擴展學生們的寫作視野，讓他們更好地投入到語文寫作學習過程當中，不斷提高學生的語文寫作水平。

四、 結束語

經過上述分析我們可以看出，在對創新教學不斷進行倡導的過程當中，高中語文教師需要充分利用少教多學的教學方式，并且結合創新教學理念來進行語文寫作教學，設計出更加豐富的教學內容，不斷激發學生自主學習的積極性。學生需要從自己以往的語文寫作知識出發，利用探究環節、擴展環節以及預習環節等方面充分掌握高中語文寫作技巧，進一步促進學生語文寫作素養更好的發展，不斷創造出高效率的高中語文寫作課堂。

參考文獻：

[1]張春元.“少教多學”理論在高中語文教學中的貫徹與實踐[J].學周刊，2017（13）：91-92.

[2]石云芝.淺談新課改下高中語文教學策略[J].現代農村科技，2016（21）：63.

作者簡介：

王繼偉，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學。