淺談高中語文自能閱讀的教學策略

摘 要：在新課程改革的背景下，高中語文教學面臨著更多挑戰，教師需要改變傳統的“灌輸式”及“黑板式”教學方式，充分體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，為學生的未來發展奠定良好基礎。鑒于此，本文就高中語文自能閱讀教學進行分析，希望能為高中語文教學的發展提供有效參考依據。

關鍵詞：高中語文；自能閱讀；教學；策略

隨著教育事業的迅速發展，我國教育人員加強了對各種教學方法及手段的研究和實踐，在一定程度上提高了教學質量。但是整個教學過程比較注重教材知識的講解，以及過往考試內容的練習，對自能閱讀教學方面缺乏全面認識，所能夠采用的自能閱讀教學方法也相對較少，給高中語文教學的進步和發展造成一定影響。面對這種情況，有必要深入分析高中語文自能閱讀教學的現狀，采取有效策略進行改進，使高中語文教學水平得到有效提高。

一、 高中語文自能閱讀教學的現狀

自能閱讀教學是指采取有效策略引導學生進行自主閱讀，充分發揮學生的主觀能動性，使其能夠深入理解和反思閱讀內容，有效提升學生的學習效果，使學生自主完成課內外的閱讀。但是從實際情況來看，我國高中語文教學過程中，大部分時間都投入在理論知識的記憶及試卷練習中，導致學生缺少自主閱讀的時間，難以實現對學生自能閱讀能力的培養，甚至損傷了學生的學習興趣，不利于高中語文教學的順利開展。其次，雖然自能閱讀理念很早就已經被提出來，但是在高中語文教學中并未得到貫徹落實，所能夠起到的效果也就存在較大差異，難以保證學生在自能閱讀能力上的協調發展。最后，教師對自能閱讀教學缺乏正確的認識，未能有意識、有策略地開展語文自能閱讀教學，且學生在閱讀學習中的積極性也相對較差，導致高中語文自能閱讀教學的效果不盡人意，給高中語文教學的進步和發展造成一定程度上的阻礙。

二、 高中語文自能閱讀教學的具體策略

（一） 小組合作探究，開展個性化自能閱讀教學

在科學技術迅速發展的背景下，信息化技術被廣泛應用到語文教學中，教師可以充分利用信息化技術開展自能閱讀教學，讓學生以小組方式進行合作探究學習，有效提高學生的自主學習能力。教師作為課堂教學的主導者，需要對整個教學活動進行監控及指導，發揮學生的主體作用，使教學活動得以順利開展。在進行小組合作探究學習中，學生可以利用網絡搜集相關的閱讀資料，主動開展小組合作式的閱讀及探究活動，使學生逐漸形成良好的自主學習意識，為學生的持續發展奠定良好基礎。例如，在進行“人生閱歷對詩人創作所產生的影響”這一專題教學過程中，教師可以將“蘇軾”作為專題，對《蘇軾詞兩首》《赤壁賦》等教材內容進行整合，之后搜集一些蘇軾不同時期的代表作，讓學生結合信息資料探究“人生閱歷對詩人創作所產生的影響”，之后再讓學生寫出一篇學習感悟，以此檢驗學生的學習效果，使學生的自主學習能力得到有效提升。

（二） 整合閱讀資源，激發學生的閱讀興趣

興趣是促使學生進行自主學習的重要力量，教師要采取各種方法對學生閱讀興趣的培養，使學生能夠充分感受到語文閱讀的樂趣，全身心參與到課內外的閱讀學習中，為高中語文自能閱讀教學的順利開展提供有利基礎。在進行高中語文自能閱讀教學的時候，教師需要根據教學要求，編制大量生動且形象的閱讀教材，并將其上傳到網絡學習平臺中，使學生能夠自由選擇一些閱讀資料進行自主閱讀學習，有效激發學生的閱讀興趣。由于這些閱讀資料具有內容豐富、形式多樣等諸多特點，比較符合學生的心理需求，即使教師不對其進行講解，學生也會配合教師進行自主學習。例如，在進行《詩兩首·雨巷》這一課程的教學過程中，可以利用網絡搜集該作者的其他作品，將其制作成一個專題課件并上傳到校園網，使學生能夠對這些資料進行自主閱讀，充分感受到作者所想要表達的思想和情感，深刻理解課文中“雨巷”及“丁香”的意象。同時，在制作課件的時候，還可以加入一些其他的朦朧詩，比如《七里香》《鄉愁》《一代人》等等，利用多媒體設備播放《故鄉的雨》，通過這種方式提高學生的學習效果，使學生的自主學習能力得到有效提升。

三、 結語

綜上所述，閱讀教學作為高中語文教學中的重要環節，是當前高中語文教學中的一道難題，教師需要及時改變傳統的教學方法，培養學生形成良好的自主閱讀習慣及創新能力，為高中語文教學的順利開展提供有利基礎。在教學實踐過程中，教師可以采用小組合作探究方式，開展個性化自能閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，通過各種方式提高學生的自主學習能力，為學生的學習和發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

高海鳳，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學。