如何構建“三位一體”的高中生涯教育體系

摘 要：高考新政策要求高中生從一開始就要面對選擇，學會思考自己的人生和未來。但選擇并不是一件容易的事，許多人總是迷信權威，相信經驗，而隨著社會逐漸走向智能化、信息化、多元化和個性化，權威和經驗更新的速度也是日新月異。高中作為基礎教育的最高階段，是學生個性形成、學業發展、人生抉擇的重要階段，也是身心走向成熟以及世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，還是生涯發展的探索時期，可以說是一生中最關鍵的“黃金時期”。

關鍵詞：生涯規劃；新高考；三位一體

隨著高考招生錄取制度的改革，高考升學路徑方式的轉變，國家對高中生的培養方式提出了新的要求。新高考要求學生從高一開始逐步面對選課、走班、專業定位、職業規劃等一系列生涯發展問題，清楚認識到生涯規劃不僅關系到三年的高中學習，而且對今后的升學路徑和職業路徑都有一定影響。因此，學校為學生的“規劃”和“選擇”建設完善的生涯規劃體系已迫在眉睫。為此，本人將從兩個方面談談學校如何構建“三位一體”的高中生涯規劃體系。

一、 統一認識，整合資源，全員全方位建設生涯教育體系

學校要結合自身的辦學思想和育人目標以及高中生的年齡、心理、能力和個性等各方面發展特點，對生涯教育進行校本化地系統梳理，利用校內外資源，采用多樣化、體驗性、交互式的教學模式，形成全員、全方位、全過程的實施體系。

首先，學校把生涯規劃當作一門課程納入課程體系，沿著“認知—體驗—實踐—內化”這一主線進行課程研發，并從生涯讀本，課程安排表，師資配備，場館資源，學生個性化檔案等各方面給予充分的支持。另外，學校也要引入管理風格測驗、霍蘭德職業傾向測驗、需求傾向測驗、商業能力測試等等具有國際信譽的量表對學生進行全方位測試，方便學生剖析認識自我，為其生涯方向提供指導和建議。在條件允許的情況下，可以引入與高校招生錄取相結合的“生涯管理平臺”。

其次，學校要鼓勵教師考取心理咨詢師和生涯規劃咨詢師等相關證書，邀請校外名師、生涯指導專家、心理教育專家等到校指導，提高教師們的理論素養、教育視野和生涯導航能力，不斷壯大“生涯成長導師”的隊伍，努力實現生涯教育的全員化。學校還可以制定《生涯成長導師聘任制度》《生涯成長導師工作條例》等制度和方案為生涯工作的持續推進提供組織和制度保障，開展生涯規劃指導優秀案例評選活動，促進生涯導師的經驗交流。提倡生涯教育與學科教學相結合，鼓勵學科教師挖掘教材中的生涯素材，在教學中探索職業生涯教育，拓展生涯教育空間。此外，學校還要充分借助主題班會、宣傳欄、黑板報、講座、科技文化節、國旗下講話等平臺和常規德育途徑開展生涯認知教育。組織剛畢業的高三學生和在讀的大學校友開設“生涯集市”，為高一、高二學生進行學涯指導和專業分享，增強學習適應的同時也幫助他們逐步了解心儀的大學和專業。

除了校內資源的整合外，學校還可以融合強大的校外資源。學校可以適時展開職業生涯規劃問卷調查，搜集本屆學生的興趣、愛好及未來職業方向等信息，并根據學生的實際情況，邀請家長、校友、職場精英和相關領域的專家擔任學校的“生涯助力師”，為學生們分享自己的生涯成長經歷，搜集相關職業信息，幫助他們確立生涯目標，樹立職業理想。學校也可利用區域優勢，開拓高校生涯教育課程平臺，將生涯教育融入大學校園，增強學生對大學的生活體驗。同時，學校還可以與教育衛生、社區街道、醫院醫療、IT產業、民營企業、金融機構、共建單位等等行業領域簽署協議，建立志愿者實踐基地和職業體驗平臺。學生通過對不同職業領域人員及社會職業的調查了解，加深了對社會的體察認識，為自己的人生規劃提供了確切的依據，提升了生涯規劃的科學性和方向性。

二、 分層分級推進，全程化完善生涯教育體系

學校要根據學生的年齡及年級特點，階梯式推進生涯輔導，按照“認知—體驗—實踐—內化”這一主線引領學生認識自我、高中適應、學會決策、志愿選擇、大學準備。

高一階段生涯教育主題是“認識自我，學會適應”，主要聚焦于指導學生正確認識自己，欣賞并發展自己的興趣、個性、能力、特長；幫助學生了解學科特點，學會時間管理，增強學習適應；教會學生保持積極心態，提高情緒控制和承受挫折能力；培養學生人際溝通能力，學會與人合作共事。在學校開設“學習適應”和“自我認知”主題的生涯課之余，還可以邀請校友及社會人士開展“生涯集市”和“生涯講座”等團體和個體輔導活動。

高二階段，學生的學業和考試壓力更大。所以高二的生涯教育主題是“定位自我，學會規劃”，重點在于引導學生對自身學業與能力水平做出正確評估，清楚自身定位，不斷提高自我效能；學校通過“生涯集市”、社會實踐、職業體驗、大學生活體驗等活動幫助學生了解學業、專業與就業三者之間的聯系，不斷增強學習動機，確立生涯目標；通過職場精英和優秀學長分享自身生涯的成敗經歷幫助學生在緊張的學習和生活之余，學會調節情緒與壓力，緩解考試焦慮。

高三階段，學生主要面對的是升學和角色轉換壓力。所以高三年的生涯教育主題是“完善自我，學會選擇”，主要是通過主題班會和心理輔導課幫助學生減壓，讓學生進行自我再認識，進一步調整和完善生涯規劃，借助生涯規劃信息平臺對學生進行升學指導和志愿填報輔導，幫助學生完成選擇決策，慢慢實現學生到求職者身份的轉變。

總之，學生的生涯規劃教育是一項需要高中三年系統規劃且聯動學校、家長、社會三方面共同支持的系統工程，目前福建省內的許多中學這塊仍是空白，也仍然未引起足夠重視。但面對新高考，如果沒有職業生涯規劃的支持，選課走班只能成為一個笑話。

參考文獻：

[1]潘蓓蕾.構建“三全”生涯導航體系助力學生全面而富有個性的發展[J].現代教育，2016（18）.

[2]曹鳳蓮，朱瑜.高中生生涯輔導實踐操作[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

作者簡介：魏斯綿，福建省泉州市，泉州市培元中學。