關于護理專業中高職銜接中生理學輔導教學的幾點體會

摘 要：由于社會競爭壓力，護理中專生學歷較低，就業困難，對口升學考試成為中專生繼續深造學習的最佳途徑。而對基礎薄弱的中專生的生理輔導教學，如何進行才能達到最佳效果，筆者根據近幾年的教學體會，淺談了相應的心得總結。

關鍵詞：對口升學；生理學輔導；體會

由于社會競爭壓力較大，中等護理專業畢業的學生，學歷較低，就業相對困難，相關教育部門為中專生提供了繼續學習的機會和平臺，即對口升學考試。通過該考試，中專畢業生可以到大專或者本科院校繼續深造，獲得相應的學歷證書和相關學位證書。因此該考試對于中專學生來說，是重要的機會和人生轉折點。我校根據學生意愿和學習成績，組建了升學班，并安排相關專業課老師進行授課和輔導。在此過程中，筆者一直擔任我校中高職銜接生理學輔導教師，中高職銜接團隊負責人，在該工作中積累了相關經驗。

1. 最首要的是，要對學生及自己的輔導教學工作充滿愛，這對于中職院校的學生來說尤其重要。據調查，中職學生沒有良好的學習習慣且學習能力較差，自我約束感和學習主動性不強，自卑且敏感，叛逆心理較強，且行為易出現偏差。因此對中職學生的教學，任課教師首先需要調整自己的心態，不能排斥學生，更不能產生抵觸心理，要把每個學生當成自己的孩子一樣去愛，用賞識的目光去看待他們，善于發現他們的優點并給予贊揚和鼓勵，從而建立較好的師生關系。中職學生較敏感的心理很容易捕捉到源自老師內心的喜愛和關心，因此會極大地降低學生對老師的抵觸，拉近學生和老師的距離，從而讓學生因為喜歡老師而喜歡這門課。

2. 在生理輔導教學中要采用各種手段，將學生吸引到課堂中。生理學對于學生來說不是新學科，在課堂中吸引學生的注意力，顯得尤為重要。對于中職學生來說，獵奇心理較強，思維活躍但專注力較短。因此在課堂教學中要多強化行為藝術和語言藝術，注重知識的鋪陳順序及分析表述，在適當條件下采用信息化手段，進行啟發式和問題式教學，有效地將學生吸引到課堂中來。在此過程中教師可以用肢體語言和抑揚頓挫的聲調去表達和詮釋，讓自己成為學生的焦點，讓學生投入到學習中。

3. 要向學生說明對口升學考試的重要性和優勢。要向學生指出該考試是進入全日制學校學習并提升學歷的唯一機會。通過該考試途徑，與通過高考途徑所上院校一樣，畢業后可獲得一樣的學歷和學位證書，唯一區別在于專業選擇不能多樣化，入學后依舊是中專所學專業。并且告訴學生對口升學考試的難易程度與高考相比較低，從而其通過率和錄取率較高，增加學生的自信心。通過以上說明，能增加學生的學習動力，真正重視該考試并為之努力。

4. 要根據羅森塔爾效應，對學生設定期望。在教學過程中，可找尋恰當的時機，對學生設定期望，給予學生老師特有的信任。讓學生相信自己能達成老師設定的目標，從而激發自身潛能并為之努力，最終實現該目標。而做到這一點，教師首先要調整自己的心態，不能用慣性思維去定位學生，要相信每個學生都是最后能沖到終點線的“黑馬”，教師自己深信不疑，才能在教學中的各個環節中恰當滲透，潤物無聲、教育無痕。

5. 在生理學輔導教學過程中，對相應知識點的講解，要采用多種手段，將抽象知識形象化、生動化，從而讓學生在理解的基礎上記憶，助力學生對知識的牢固掌握。中職學生的學習基礎相對薄弱，理解和接受能力有限，而生理學本身需要學生具有較強的邏輯推理能力和分析能力。在這種情況下，易化知識點，將知識深入淺出地展示給學生變得很重要。而做到這一點，首先需要教師在講解過程中將生理功能與解剖結構聯系在一起，比如在血液循環、呼吸、消化和吸收、腎臟的排泄、感覺器官和神經系統的講解時，將形象的結構通過圖片展示給學生，從而讓學生對其功能的理解和記憶更容易。其次，對于護理專業的學生來說，臨床工作往往更有吸引力，且生理是病理學學習的前提和基礎。因此在生理學習中，通過一些病例的講解，可以增加學生學習的主動性。比如在講解胃的緊張性收縮運動的意義時，可以聯系疾病胃下垂講解。再次，生理學中的原理可以與日常生活中自身的狀態相聯系，比如對跑步運動和安靜狀態的分析，可以將該知識點和自身狀態聯系記憶，從而牢固掌握交感神經和副交感神經的作用。

6. 對對口升學考試的輔導，要建立系統的復習策略。按照考前時間，做出系統的復習計劃，比如可以分幾輪復習進行。第一輪可以是知識點為主，做題為輔的過程，第二輪可以是做題為主，知識點講解為輔的過程，第三輪可以是測驗為主，串講為輔的過程。把握好每一個過程，教師可以從以下方面著手。第一，認真分析對口升學考試大綱，抓住考試重點，并根據大綱要求建立各個章節的知識點，上課以知識點的形式進行講授。第二，根據大綱對知識點的要求，選擇恰當的習題，建立習題二維碼，讓學生通過掃碼進行手機答題，教師通過后臺查看并分析學生的做題情況，從而對做題過程中暴露的知識點的薄弱環節重點講解。第三，教會學生將所學知識活學活用、運用到考試做題當中。教師在對習題講解過程中，可以幫助學生分析題干，引領學生在題干中發現考點，練就學生的火眼金睛，并引導學生多做總結和分析，通過分類比較知識要點，強化對知識的掌握。

參考文獻：

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[2]劉玉紅.中專生理教學的幾點體會[J].中國校外教育（理論），2008（5）：138.

作者簡介：

王建偉，河北省秦皇島市，秦皇島市衛生學校。