關注核心素養 提高閱讀實效

摘 要：在基礎教育課程改革的背景下，小學語文教學越來越注重對學生核心素養的培養，而閱讀教學是語文課堂教學的有效輔助，是培養學生核心素養的有效途徑。本文結合小學低中段年級教學案例，首先闡述了核心素養的內涵，然后分析了在小學語文教學中如何關注核心素養，提高閱讀實效，提出了幾點教學建議。

關鍵詞：核心素養；閱讀教學；教學方法

小學階段是培養學生語文素養的重要時期，同時也是提高學生語文閱讀能力的重要時期。小學語文教師在教學過程中，應該注重閱讀教學，以提高學生的語言運用能力為教學目標，實施有效的教學策略，激發學生閱讀興趣，增強學生的閱讀理解能力，從而提高閱讀教學的有效性。小學生的閱讀能力是學生核心素養的重要組成部分，小學語文教師要多研究教學素材，積極采取措施，提高課堂閱讀教學效率，促進小學生全面健康發展。

一、 核心素養的定義和內涵

我國一直在推行素質教育，建設學生發展核心素養體系，是全面實施素質教育、提高教學質量的迫切需要。核心素養是學生在接受教育過程中，逐漸形成的適應社會發展的必備品質和關鍵能力。為了使學生更好地適應社會發展，需要培養學生具備最基本的知識能力和學習態度。此外，在教育過程中，既要滿足學生自我價值的實現，也要根據社會發展開展多樣化的學科活動，不斷促進學生自我素養的提升。鑒于此，我國當前小學生核心素養主要是培養學生的健全人格，培養學生學習基本的知識，鍛煉學生解決問題的能力。核心素養是知識技能和情感價值觀的綜合體現，是學生全方面發展的重要保障。

二、 基于核心素養下提高閱讀實效的教學策略

（一） 關注核心素養，強化自主閱讀

在現代教育背景下，核心素養提出以培養學生學會學習為核心，其中自主學習是學生學習的重要前提，因此，培養學生的自主學習能力，提高學生的自主閱讀水平，對發展學生的核心素養有重要作用。隨著課程改革的不斷深入與實施，小學語文是培養學生核心素養的重要途徑，教師需要關注學生的核心素養培養，加強對學生自主閱讀能力的鍛煉，提高學生閱讀的有效性。自主學習是學生學習知識的最好方式，只有讓學生自己探索出來的才是印象最深刻的。因此，教師應該給小學生提供更多的自主閱讀空間，讓學生有更多的時間自主閱讀，讓學生親自感受閱讀的樂趣，多與同伴互動交流，相互分享閱讀心得，提升學生的閱讀素養。此外，小學語文教師在學生自主閱讀過程中，不但要強化自己的主導作用，更要明確學生的自主閱讀方向，開闊學生的自主閱讀視野。

例如，在語文s版《盲人摸象》這一課教學中，教師可以先讓學生進行自主閱讀，為了明確學生自主閱讀方向，可以通過設置閱讀問題，如，“本文的人物有哪些？盲人知道大象的樣子嗎？盲人想通過什么樣的方法來知道大象的樣子？摸完大象，大人就真的知道大象的樣子了嗎？”讓學生帶著問題閱讀課文，有明確的閱讀目標，對學生閱讀效果有重要作用。教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于發表自己的想法，帶領學生開展各種形式的閱讀活動，幫助學生樹立閱讀信心，逐漸提高學生的語文閱讀能力。

（二） 關注核心素養，開展群文閱讀

群文閱讀是核心素養背景下培養學生閱讀能力，提高學生閱讀水平的重要途徑。教師安排學生群文閱讀需要注意以下兩點：

第一，結合學生的閱讀需求，選擇學生感興趣的閱讀材料，在群文閱讀活動開展過程中，選取文章是順利開展群文閱讀的關鍵，教師應該充分考慮小學生的心理特征和興趣愛好，選擇有針對性的文章，營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀質量和閱讀速度。在選文章時，教師可以選擇一些學生感興趣的類別，如童話故事類、寓言故事類、科普類等，而且也要符合小學生的閱讀水平，從而滿足學生的閱讀需求。比如，在語文s版大語文主題閱讀教學中，教師可以安排學生閱讀中國寓言故事系列文章，這一類文章比較符合小學生的認知水平和心理特征，有的學生對以羊替牛、狐假虎威、畫蛇添足、吹牛無邊等故事感興趣，有的學生對東郭先生和狼、涸轍之魚、一枕美夢等故事感興趣，老師就可以讓興趣相同的學生組成小組，然后進行群文閱讀，鼓勵學生在閱讀完成之后大膽發表自己的想法，相互交流閱讀感想，從而提高學生的閱讀質量。

第二，教師需要做群文閱讀的指導總結工作。在群文閱讀開展過程中，教師應該為學生提供正確的指導，根據學生的閱讀情況開展總結評價工作。對此，筆者認為，提高學生閱讀效率不是一朝一夕的事，教師在組織學生開展群文閱讀活動的同時，需要為學生指明閱讀方向，及時解決學生閱讀中遇到的問題，逐漸提高學生的閱讀能力。

（三） 關注核心素養，強化課外閱讀

要想提高學生的閱讀效率，只是讓學生閱讀課本內的文章遠不能實現，這就需要教師在閱讀指導中，強化學生的課外閱讀，培養學生良好的課外閱讀習慣，為學生日后的閱讀奠定堅實的基礎。我們都知道，長期堅持課外閱讀，既能夠增強學生的閱讀理解能力，也能夠有效地提高閱讀水平與閱讀速度，因此，在培養學生課外閱讀的過程中，一方面，需要教師定期組織開展課外閱讀活動，培養學生課外閱讀興趣。一個人對一件事物的興趣不是天生的，學生對閱讀的興趣也是需要后天指導和培養的，所以教師可以每一周選一節課作為學生的課外閱讀時間，可以給學生準備一些小禮物作為獎勵，激發學生的閱讀動力，培養小學生養成良好的閱讀習慣。另一方面，作為小學生的家長也應該多督促孩子讀書，教師可以給學生布置一些課下閱讀作業，讓家長陪伴孩子一起閱讀，這樣的方式不僅能夠提高小學生的閱讀水平，而且對親子關系有重要的促進作用。比如，開展親子閱讀活動，在家長的監督管理作用下，促進小學生課外閱讀效果的提升。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師既要注重培養學生的核心素養，也要積極指導學生正確閱讀。因此，教師應該根據教材內容，在課堂教學中合理開展閱讀活動，選擇適合小學生閱讀的書籍，豐富學生的閱讀知識，滿足小學生的閱讀需求，使學生養成良好的閱讀習慣，逐漸提高小學生的閱讀水平。或者定期開展課外閱讀活動，拓展小學生的閱讀范圍，促進小學生的閱讀能力得到有效提升，從而提高小學生的綜合語文素養。

參考文獻：

[1]盧曉惠，李丹.核心素養導向對小學語文閱讀教學的要求[J].文教資料，2018（11）：45-46.

[2]毛偉玲.核心素養下優化小學語文閱讀教學的措施探討[J].考試周刊，2018（69）：29-30.

[3]符庭瑋.學科核心素養下小學語文閱讀教學策略探索[J].文理導航（下旬），2018（8）：28，41.

作者簡介：

梁亞鳳，福建省南安市，南安市侖蒼中心小學。