淺談小學數學校本作業的編制策略

楊小惠

【摘要】作業是鞏固學生所學知識，檢查學生認知不足與制定下一輪學習計劃的基本途徑。良好的數學作業可以使學生及時查漏補缺，提高小學生吸收數學知識的現實效率。新課改提出了“校本教學”這一新的教學理念，鼓勵教師結合本校實情與學生的數學學習需求制定特色化校本課程，促使小學生的數學進步。在設計數學作業時，教師也應秉承“校本教學”的先進理念，豐富數學作業的內容與組織形式。本文將從調查小學生對數學作業的需求、豐富校本作業的內容與組織形式、設計校本作業實施監督制度三個角度分析小學數學校本作業的編制策略。

【關鍵詞】小學數學 校本作業 編制策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0129-02

談到數學作業，大多數小學生都會流露出苦不堪言的神情，認為數學作業是沒有盡頭的“苦差”。造成這一局面的原因是小學數學教師過于看重數學作業的數量，錯誤地將“題海戰術”作為布置數學作業的依據，導致數學作業遠遠超出了小學生的負荷水平。新課改強調提效減負，認為作業貴精不貴多，還鼓勵教師通過豐富多彩的數學作業激發出小學生的學習興趣，如數學游戲、數學實踐、調查分析與紙筆作業等多種活動都應該成為數學作業的基本組成部分。在這一時代背景下，小學數學教師必要改革傳統的作業教學形式，通過校本作業保護小學生的積極學習心理。

一、調查小學生對數學作業的需求

校本作業是小學數學教師根據本校學生的真實需求，在學校現有資源與教師專業素養的支持下產生的特色化數學作業，必須要堅持以學生為主，才能切實提升小學生的數學能力。針對這一問題，小學數學教師必須要全面收集學情信息，了解小學生對數學作業的期待與需求，將其作為制定校本作業的基本依據，才能保證數學校本作業對小學生的吸引力。

為了了解本班小學生對數學作業的態度，我與小學生進行了面對面的溝通，還會借助微信、QQ等溝通工具向家長詢問小學生做作業的行為表現。調查顯示，絕大多數學生在做作業的時候很少會有成就感、愉悅感，每個人都是把數學作業作為一項必須完成的任務，認為“做完數學作業”這一學習要求加重了他們的負擔感，尤其是當數學作業難度較大、數量較多的時候，會讓學生疲憊不堪，甚至有相當一部分學生每天都需熬夜才能完成數學作業，影響了第二天的學習狀態。在談到“你喜歡的數學作業是什么樣子的”這個問題時，有超過一半的學生希望可以減少作業數量，認為數學作業應該直接指向自己的知識盲區。同時，也有少部分學生認為可以更新數學作業的組織形式。

二、豐富校本作業的內容與組織形式

待了解了學情信息之后，教師便應借此豐富校本作業的內容與組織形式，結合小學生的真實需求設計數學校本作業，保證校本作業在解決學生疑問過程中的積極意義。針對這一問題，小學數學教師應該充分考慮小學生的數學水平與學習計劃，設計層次分明的數學作業難度，便于小學生靈活選擇作業內容。

就如在“長方體與正方體”一課中，筆者便設計了豐富多樣的校本作業。首先，筆者以書面作業設計了與長方體、正方體的概念、幾何性質等有關的基礎題，以此考查小學生對本課數學知識的理解程度。其次，筆者以動手操作作業要求小學生自主制作長方體與正方體的幾何模型，鼓勵小學生通過實踐切身體會長方體、正方體的圖形特征，深化小學生的幾何認識。再次，筆者以數學游戲補充了本課作業，這個數學游戲是以“打地鼠”的游戲為基礎的，要求小學生按照題目要求敲打符合題目要求的“地鼠”。比如，如果題目是“打正方體地鼠”，那么小學生便需在屏幕上選擇球體，重重擊打。小學生可根據自己的興趣自主選擇相應的數學作業，借此鞏固所學知識。實踐證明，數學作業的豐富性與完善性使得小學生都重新產生了做作業的興趣，大大改善了被動低效的教學局面。

三、設計校本作業實施監督制度

校本化作業的內容豐富，形式多樣，但是組織工作與準備工作較為繁瑣。為了防止部分教師枉顧學校所提出的校本作業設計計劃，學校應該設立一個監督班子，及時調查各位小學數學教師在編制與實施校本作業時的教學行為，一旦發現“陽奉陰違”的問題，便需立即嚴懲。筆者相信，在規范的監督機制下，小學數學教師一定能夠意識到學校改革的初衷與目的，也必將自覺改善校本作業的編制行為。

為了監督本校數學校本作業的實施進程，本校開通了學生監督渠道，鼓勵小學生通過書信、網絡郵件等方式分享校本作業對個人學習進步的具體影響，也可以舉報某位忽視校本作業編制要求的數學教師。同時，我們還會定期匯總數學校本作業的實施計劃、改革進程與教學問題，通過師師合作彼此監督，相互合作，保證本校所提出的校本化作業這一改革口號落到實處。

總而言之，編制數學校本作業的初衷是要讓小學生愛上做作業，使其充分利用校本作業提高自己的現有水平，優化數學課程的教學局面。因此，小學數學教師便應及時分析本班學生的需求，編制有效的數學校本作業。

參考文獻：

[1]許麗質.精思巧練 減負增效——淺談小學數學“校本作業”有效性[J].考試周刊，2018（81）：94.

[2]黃麗蘭.小學數學校本作業的現狀與對策研究[D].廈門：集美大學，2018.