變作文的“苦寫”為“樂寫”

鄧少卿

在語文教學中，作文是衡量語文學習是否過關的重要標志。因此，作文也就成了小學語文教學中的重中之重。然而，對于大多數小學生來講，一提到作文便愁眉苦臉，拿起筆桿如挑千斤。學生出現“苦寫”的現象其原因有兩方面：一是學生覺得沒什么可寫；二是沒有興趣，沒有寫作的欲望。因此在作文教學中，教師應注重指導學生廣泛搜集作文素材，激發其寫作興趣，培養寫作激情。這樣，學生就能從寫作的困境中解放出來，變“苦寫”為“樂寫”，

一、廣辟寫作渠道，豐富作文“源頭”

小學生寫作文最苦惱的是無從下筆，無話可說。這也是學生沒有寫作興趣的原因所在。針對這點，教師應廣辟渠道，讓學生從多方面來獲取寫作材料。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見寫作的源頭在于生活，若學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，我經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，創造自身語言。如：在家中學包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業，樂意接受。因此，他們學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導學生寫作文，很容易喚起他們的創作靈感，寫出富有趣味性的文章。

我還從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動。如：組織學生參加讀書報告會、影評會、演講比賽；……