教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的探索

張慧

【摘要】? 所謂后進(jìn)生，一般是指其學(xué)習(xí)成績(jī)差的，品質(zhì)不良的，或兩者兼而有之這三種。后進(jìn)生在學(xué)校中占的比例雖然不很大，但就是三兩個(gè)都會(huì)給教學(xué)工作帶來很大的困難，成為提高教育質(zhì)量的一個(gè)障礙。在推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作者都在探討的問題。下面談?wù)劰P者的一些見解。

【關(guān)鍵詞】? 教育 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生

【中圖分類號(hào)】? G635.5? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-263-01

一、克服偏見思想，用愛心打開后進(jìn)生的心扉

沒有愛就沒有教育。愛，可以溝通師生之間的感情，只有愛才能解開學(xué)生心靈深處的秘密，才能更好地了解學(xué)生，塑造他們美好的心靈。尤其是那些后進(jìn)生，教師不能戴有色眼鏡去看待他們，不能抱偏見的態(tài)度，更不能一味去挖苦，以致?lián)p傷他們的自尊心，而應(yīng)主動(dòng)地親近他們，關(guān)心他們，幫助他們樹立起自信心和自尊心，讓他們幼小的心靈感受到愛的溫暖，轉(zhuǎn)化工作才能有效地進(jìn)行。如，二0一五年秋，我任教的班中有個(gè)小柯，他過去是學(xué)校出了名的“打架王”。他平時(shí)無心向?qū)W，紀(jì)律差，成績(jī)不好，經(jīng)常打架，特別喜歡欺負(fù)小同學(xué)。為了轉(zhuǎn)化這個(gè)同學(xué)，我首先向同學(xué)，原任老師了解他過去的表現(xiàn)情況，然后多次進(jìn)行家訪，掌握好轉(zhuǎn)化工作的第一手材料，并多次找這個(gè)同學(xué)談心，，鼓勵(lì)他向好的同學(xué)看齊，幫助他克服自己的缺點(diǎn)，對(duì)他循循誘導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，而不是責(zé)罰他。在日常的學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心他。有一次，他病倒了。幾天沒來學(xué)校上課，我多次上門看望他，鼓勵(lì)他，指出其打架的危害性，并安慰他好好養(yǎng)病，擔(dān)誤了的功課我再給他補(bǔ)上。經(jīng)過耐心的教育，他感動(dòng)地說：“張老師，我以前經(jīng)常違反紀(jì)律，您不但沒有拋棄我，反而更關(guān)心我，愛護(hù)我，請(qǐng)您相信我，我一定能改正錯(cuò)誤”。正是用我的愛感化了他，用愛去敲擊他未泯的心。他病未全好，就趕回學(xué)校上課了。小柯同學(xué)終于轉(zhuǎn)變了，他不但守紀(jì)、愛學(xué)習(xí)，還多次助人為樂，做好事不留名。后來，他被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”。

二、 努力挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，消除其自卑心理

在工作中，我發(fā)覺一些后進(jìn)生普遍存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，接受能力差，即使再勤奮也趕不上去，干脆得過且過，應(yīng)付老師和家長(zhǎng)就算了。要轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，就必須使他們樹立起自尊心和自信心。因此，我認(rèn)真觀察他們身上存在的優(yōu)點(diǎn)，注意挖掘他們身上的這些閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，看得起自己，相信自己，克服自卑感和自暴自棄的心理。如，二0一六年秋，我任教的班中有個(gè)小陳，他父母感情不好，經(jīng)常吵架，有時(shí)甚至大打出手，小陳得不到家庭的溫暖，因而養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)氣，成績(jī)很差，自卑感很重，終日沉默寡言，跟他說話多次，他都說自己成績(jī)差，學(xué)不進(jìn)去。后來我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)小陳十分喜歡畫畫，而且畫的動(dòng)物都很逼真。有一次，學(xué)校舉行書畫展覽，他的畫貼在醒目的位置上，同學(xué)們看了都羨慕不已，他更是喜上眉梢。我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)了他畫得好，還教導(dǎo)他要想成為一位畫家，就必須學(xué)好文化知識(shí)，學(xué)好各門功課。他逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸濃厚了。自此以后，小陳同學(xué)變了，變得開朗了，學(xué)習(xí)勤奮了，自由散漫的缺點(diǎn)也克服了。

三、抓住契機(jī)，大膽起用后進(jìn)生

起用后進(jìn)生做班干部，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，有利于班集體的建設(shè)，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。后進(jìn)生被起用，會(huì)產(chǎn)生明顯的變化 ，這變化主要來于班主任對(duì)他的信任和自身的榮譽(yù)感、責(zé)任感。如，去年秋，我任教的班有個(gè)小張。他個(gè)性好動(dòng)，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，并多次公開揚(yáng)言不想讀書。但他靈巧活潑，愛好體育活動(dòng)，我便以十分懇切的口吻和他促膝談心，征求他對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的意見，并鄭重其事地委任他為體育委員。他高興得跳起來，因?yàn)樗麖奈词苓^這種信任和尊重。他上任后，嚴(yán)于律己，工作做得有聲有色。有一次，學(xué)校以班為單位舉行全校性體操比賽。小張帶領(lǐng)全班同學(xué)又是隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練，又是體操訓(xùn)練，忙得不可開交。功夫不負(fù)有心人。體操比賽，該班獲得全校第一名，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。此后，他工作更加努力出色。在我的精心輔導(dǎo)下，小張的學(xué)習(xí)也一步步趕了上來，終于由小調(diào)皮變成了好學(xué)生。期末考試，他獲得了學(xué)校的總分獎(jiǎng)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，只要我們對(duì)后進(jìn)生傾注愛的情感，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，發(fā)揮其潛力，就一定能取得良好的教育效果。