童謠引領，激趣導學，提升核心素養

陳吟

【摘要】? 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。筆者利用童謠這根導火線，讓“興趣”貫徹落實于課堂上，令學生的智慧如煙花般燃放耀眼的光芒，提高了學生的核心素養，令學生有幸福感，自豪感;令我有滿足感，令我回味無窮。具體做法： 一、欣賞童謠，領會童謠文化內涵，提高學生的審美能力。二、巧創各種讀法，提高學習興趣，培養語感能力。三、創設表演舞臺，激發表演熱情，提高表現能力。四、興趣發酵，嘗試動手刺繡，培養動手能力。五、進入興趣高潮，創編稚嫩童謠，培養創作能力。

【關鍵詞】? 童謠學習興趣核心素養

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-199-02

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學中許多老師都忽視了“興趣”的重要作用，令學生感到課堂枯燥乏味。怎樣讓學生愛上語文課呢？我不忘初心，牢記使命一一怎樣讓“興趣”貫徹落實于課堂上？怎樣令學生的智慧如煙花般放射出耀眼的光芒？這是我上好每節課所心系的問題。《潮汕文化讀本》潮汕童謠的開課實施，我大膽的嘗試，一邊探索一邊反思。我創新了形式多樣的教學模式。俗話說：“學無止境，教無定法”。在課堂上我絞盡腦汁，力爭激發學生學習的興趣，活躍課堂的氛圍，發掘學生的閃光點，調動學生的學習積極性，讓“要我學”轉變為“我要學”，培養了學生的自主，合作，探究的學習能力，又培養學生的語感與感悟能力，審美能力，創造能力，提高學生的核心素養，令學生有幸福感，自豪感;令我有滿足感、成就感。潮汕童謠課程的開課教學，令我回味無窮。

一、欣賞童謠，領會童謠文化內涵，提高學生的審美能力

潮汕童謠歷史悠久，反映潮州地區的民俗風情，蘊含深厚的文化內涵。潮汕童謠富有音樂感，又有畫面性，朗朗上口，給我們描繪了一幅幅生動的生活畫面。如：“拍啊拍鉸刀，拍來鉸綾羅;綾羅整，過深河;深河深河深，一群姿娘囝在聽琴;琴好聽，阿公阿媽坐客廳;客廳通地塊？通來后頭花園邊;園中好花唔甘摘，留分娘囝插支辮;支辮插好去落田，保賀阿兄收大冬。”這曲童謠描繪了潮汕人民休閑、勞動的生活場面，童謠富有節奏感，蘊含了深刻的思想性。學生通過學習這些童謠，發現了童謠的音樂美，感受了潮汕祖先對生活的熱愛。再如“潮州八景好風流，十八梭船廿四洲;廿四樓臺廿四樣，二只鉎牛一只溜。潮州八景好踢跎，十八梭船廿四垛;廿四樓臺廿四樣，二只鉎牛一只無。”這首膾炙人口的潮州童謠給我們描繪了美麗的湘子橋景色和耐人尋味的傳說，充滿鄉土情趣，學生通過誦讀童謠，感受了潮汕文化深厚的文化內涵，提高了審美能力。

二、巧創各種讀法，提高學習興趣，培養良好語感

俗話說：“百讀不厭”，可在課堂上單一的讀法，卻令學生覺得很枯燥乏味，容易分散精神。作為學生學習的引導者——教師，就必須想方設法運用多種讀法，滿足學生的好奇心和求知欲，讓學生愿意去讀，愛讀，迷戀地讀，從而調動了學生學習的積極性，營造濃厚的學習氛圍，來培養學生良好的語感，以及培養學生的自主、探究、合作的能力。如：在上《潮州八景好風流》一課時，我先配樂范讀四種讀法：第一種：回聲讀（潮州八景好風流好風流）;第二種：拍手讀（同桌同學邊拍對方的手邊讀）;第三種：唱歌冊（潮州八景好——風——流）;第四種：跺腳讀（學生邊跺腳邊讀）。當我在范讀時，許多學生已經隨著我的朗讀節奏而律動。這已經調動了學生學習的主動性和積極性，體現了學生要學習的欲望。我趁熱打鐵，進行學生個人朗讀比賽，小組朗讀比賽。比賽激發了學生的競爭意識，學生們有節奏、有感情地朗讀著，陶醉在其中。這節課學生學得樂，學得快，將學習興趣推上一個臺階。這印證了高爾基說過的話：“興趣是最好的老師”。張藝花同學問我：“老師，我們在讀古詩的時候，可以用這種唱歌冊的讀法嗎？”我表揚張藝花同學懂得觸類旁通，學以致用。這節課過后，我們班每天的語文課的預備鈴響后，同學們都會一起朗讀兒童詩，古詩。那種優美的音韻響徹了整座校園……學生的語感能力在不斷地提高，學生的自主、探究、合作的能力在不斷地提高，學生的學習熱情也在不斷地上升，學習氛圍越來越濃。

三、創設表演舞臺，激發表演的熱情，提高表現能力

《兒童心理學》指出：小學生比較好動，他們的注意力一般只能保持在15到20分鐘左右，就開始不能自我控制，會出現開小差等問題，怎樣令學生專心致志地學習呢？其實許多調皮的孩子很喜歡自我表現，所以我嘗試讓他們來表演，營造愉快輕松的氛圍，令學生保持著充沛的精神，提高了學生學習興趣的熱情。如：在上《小小生意好安家》時，我問：“誰來扮演賣家和顧客”。我話音剛落，同學們個個興致勃勃，把手舉得高高的，生怕我看不見似的。我指明要我們班那只最調皮的小猴子——王一發來當賣家，再叫五個同學來表演顧客。幾個同學的精彩表演博取了同學們的陣陣掌聲。趁同學們興趣正濃的時刻，我嘗試讓他們一邊表演一邊朗讀這首《小小生意好安家》的童謠。張帥航隨著背景音樂的節奏一邊表演一邊有節奏地朗讀：一撮豆囝圓又圓，挨做豆干變做錢;人人呾阮生理小，生意小小好賺錢，……我把舞臺交給學生，讓他們自由發揮。學生們精彩的表演和朗讀，獲得了同學們的喝彩聲和贊嘆聲。這個環節充分體現學生豐富的想象力，以及很強的表現能力，學生獲得滿滿的幸福感。

四、興趣發酵，嘗試動手刺繡，培養動手能力

陸游的《冬夜讀書示子聿》詩云：“紙上得來終覺淺，又知此事要躬行。”從書本上得到的知識是很膚淺的，要透徹地去認識事物，就必須親自去實踐。《新課標》也指出要注重培養孩子的實踐、動手能力。童謠《潮州姑娘好針工》唱道：“潮州姑娘好針工，十指尖尖舞銀針;繡出梅花散香味，繡出七女下凡間……”這首童謠唱出了心靈手巧的潮汕姑娘做刺繡的場景。為了更好地體會這首童謠，我在上這首童謠課的時候，帶來精美的潮繡作品。愛美之心人皆有之，每個學生撫摸著錦繡都愛不釋手，對潮州刺繡興趣盎然。我抓住了此良機，問學生想不想學習刺繡。學生像心急的猴子喊著要學習。我把已經準備好的針、線、布都分給每個小組。我先示范動作給學生看，然后她們跟我一針一線地繡起來了。同學們生疏地拿著針一拔一插，認真繡著，一會兒與同桌比較，交流，一會兒認真地拔、插著針，個個臉上洋溢著認真的勁兒。同學們繡的錦緞雖不完美，但樂而不疲。我問學生：“這節課你們學到了什么？”張曉琳同學說從這節課中知道了看起來容易做起來難;還學了刺繡;知道潮州姑娘的心靈手巧，繡工精致。這樣的課既讓學生認識了國家非物質文化遺產——潮繡，又讓潮繡得到傳承;又培養了學生的審美情趣、欣賞能力和動手能力。

五、進入興趣高潮，創編稚嫩童謠，培養創作能力

陳鶴琴在《活教育》中指出：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。兒童做事的過程就是和客觀事物接觸的過程，在這一過程中不斷加深對事物的認識。事情越做興趣越濃，能力也就越強。兒童的世界，是兒童自己去探討，去發現的。他自己所求來的知識，才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界”。可見培養學生的動手創作能力非常重要。在學生對學習感興趣的時候，教師應該把握好時機，力爭將學生的學習興趣升華，引導學生動腦思考，動手寫作，收獲學習中的碩果。

例如：在上《潮州八景好風流》一課時，學生對潮州八景很感興趣，在課堂上爭先恐后地回答問題，認真地朗讀，課堂的氣氛非常活躍。我趁水和泥，要求學生仿寫童謠。我們是地地道道的潮州人，每個學生都去看過潮州八景，對潮州八景也非常的了解，所以寫作起來就不是特別難，并且用我們潮州話來寫，就更加有趣。這時用興趣牽著學生走，學生專心致志地思考這仿寫的內容。果真，正如楊振寧說的：“成功的秘訣在于興趣”。學生們仿寫出了這樣的童謠：潮州八景好踢桃，韓柌橡木只一棵，知府韓愈種個羅，花開潮人笑呵呵。潮州八景好踢桃，鱷渡秋風別個無;韓愈祭拜鱷魚逃，從此百姓唱頌歌。……

學生的學習興趣越濃，積極性就越強，思考能力在不斷提高，寫作水平也會不斷提高。這樣潮汕方言童謠不僅在傳承，還在創新，學生的發散思維也得到了鍛煉和提升。

總之，學習興趣對于學生知識的掌握，智力和身心的發展有重要的作用。它也是學生順利學習知識的重要環節，它更是實施新課程標準，讓學生自主參與學習，逐漸形成終身學習愿望的重要保證。因此，在教學中必須給予足夠重視。教師要學生主動積極地學習，首先要激發學生的學習興趣，將“興趣”落實貫穿在每節課上，教師要敢于創新，打破教學常規，靈活運用多變的教學模式，力爭營造出活躍的學習氣氛，給學生表演的舞臺，讓學生的智慧如煙花般燃放出色彩斑斕的光芒，讓學生在快樂中學習品嘗到成功的喜悅，讓教師獲得滿滿的成就感和幸福感。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《小學教育法》上海教育出版社.

[2]《兒童心理學》人民教育出版社.

[3]陳鶴琴的《活教育》南京師范大學出版社.

[4]《廣東教育》2017年第12期.

[5]《小學語文新課程標準》人民教育出版社.