讀經典書 做有根人

謝桂芳

【摘要】? 閱讀使人明智，閱讀使人知理，閱讀使人懂情，可以說語文閱讀是經典文化、民族精神、高尚思想情操的載體，在陶冶人的情操、指引人生的方向等方面都起著重要的作用。而閱讀教學目標之一也是如此，培養學生良好的情感態度與價值觀，使學生具備高尚的思維品質，同時在閱讀經典中豐富知識，傳承優秀的文化，并將之發揚，注入個性的特征使之創新，使文化不斷發展壯大。我國文化源遠流長，在當前互聯網科技高速發展下，小學經典閱讀方式要與時俱進，使之不斷優化，取得更佳的效果。

【關鍵詞】? 閱讀經典 小學生 互聯網技術

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-013-01

當前，互聯網技術滲透在各行個業中，并以劃時代地突破時間與地域限制、交互性、智能性、高效率等技術特征運用越來越廣泛。基于移動數據平臺，互聯網、校園網等支持下，教師也要不斷提升綜合技能，有計劃、有針對性地指導小學生經典閱讀，激發小學生閱讀經典的興趣，提高他們的閱讀素養、文化素養、道德素養，并使之養成終身閱讀的習慣。

一、提升專業素養，教師做一個“有根”人

互聯網環境下引導學生閱讀經典，其突出特征是借助數字平臺，如互聯網、多媒體、錄播室、學校計算機教室，有針對性遴選閱讀內容，加工閱讀內容，必要時改變經典閱讀內容的呈現方式，有效地干預學生閱讀行為，從而達到對小學生閱讀教學的目標。這無疑對教師教學技能與素養提出了更高的要求，一方面是對互聯網技術載體的操作技能，如多媒體課件制作、視覺媒體運用、計算機的操作技能等，這些不是傳統下的黑板、粉筆和講臺簡單直觀易操作，需要教師摸索，由熟悉到靈活組合使用，才能發揮最佳的教學效果，因此對教師的專業與素養提出了更高的要求。另一方面是對教師課堂管理方式提出新的要求。在互聯網閱讀平臺中，給教師更大的可控性，如學生閱讀內容，閱讀方式，閱讀頻率等都可以及時干預，但是學生閱讀環境發生了變化，干擾的因素也增多，以往課堂管理方式已經不適應，因此教師要根據互聯網環境下課堂特點，提升自身的管理技能。此外，教師也要閱讀經典，不斷豐富自身的學識，和學生一起讀經典，和同伴教師一起讀經典，不斷為自己“充電”。互聯網環境下對教師的綜合素質提出了更高的要求，而教師作為學生學習的引導者，尤其要自覺、自律、自省，嚴格要求自己，讀經典，先做一個有“根”人，傳承祖國優秀的文化，再引導學生。

二、“共讀自讀”，學生做一個“有根”人

學生是祖國的未來，背負著傳承優秀文化傳統的責任，而教師是讓學生肩膀更加強大的教育者，要積極引導學生，啟發學生，利用互聯網技術手段，實行“共讀自讀”培養小學生的創新精神、合作意識和開放的視野，使學生具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，豐富合作的學習方式。

如我校實踐“中華經典誦讀活動大賽”活動，學校精心籌劃、廣泛宣傳、認真組織，特別是利用班級微信群、QQ群和學生交互式溝通，學生在群中即可以得到全面及時的指導，進而依據指導進行自我練習、改進，有的相臨近的學生約好一起每天準時進行合作練習，相互指正。我校大部分學生參與到本次活動，掀起了讀古詩詞的熱潮。并取得了良好的成績。在平時的課堂中，有的學生就能將經典文化脫口而出，甚至還會仿寫。筆者在教學《頤和園》一文教學中，要求學生用一句話來贊美《頤和園》的長廊，一學生竟脫口而出“此廊只有天上有，人間能得幾回踏。”還有的學生還會用文言文寫作文，有一次，在分析短文中出現要求評價麻雀為什么不喜歡被關在籠子里，寫一寫自己的感受，筆者班一學生是這樣寫的“此鳥智也，若見誘，必奔之。巢別出心裁也，無訓之機，不屈人之下，此乃正人君子乎。”這就是經典滋潤的學生，心靈有一塊柔軟地。不難發現在這過程中學生合作學習，學生獨立學習，學生靈活學習，良好的效果也體現了出來。筆者班上的一位同學在經典誦讀大賽活動中獲得優異成績，給筆者更大的動力。

三、創建文化氛圍，讓校園做一個“有根”人

如果說教師是實實在在的文化傳播“人”之一，是一個活生生的“有根”人，那么文化環境就可以是一個對學生起到“潤物細無聲”的虛擬的“有根”人，這個“人”不能語，不能跑，卻以最生動、最有內涵的文化素養熏陶著學生。由此啟發教師要努力增強班級文化氛圍，帶動學生，激發學生閱讀經典的積極主動性，進而打造書香校園，建立經典閱讀特色學校，為打造“智慧學校”建立堅實的基礎。如在校園圖書館中，建立數字閱讀平臺，其收錄了小學階段配套的經典閱讀;而在班級教室后面設置“打卡墻”，讓學生分享每一天閱讀的心得，也可以讓學生將閱讀的心得體會分享到班級的微信群、QQ群中，打造閱讀氛圍濃厚的班級。如利用多媒體增加圖畫信息、聲音信息和錄像信息，增加閱讀的情境氛圍，使學生感官信息接收最大量化，沉浸在經典閱讀的世界中，領略其中的美。

此外，在互聯網技術下，教師可以利用班級群高效率地和家長溝通，讓家長也打造一個閱讀氛圍濃厚的家庭環境，以感染學生，帶動學生。通過學校和家庭的共同努力，為學生創造一個文化氛圍濃厚的環境，培養學生的良好審美。

綜上，閱讀經典是小學語文教學的一個重要的內容，讓小學生閱讀經典，做一個“有根”人，理解我國優秀傳統文化，并在使之發展，需要教師從自身專業素養出發，積極引導學生，創建濃厚經典閱讀的環境，實現小學閱讀教學目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]羅連英.淺談如何指導小學生開展經典誦讀活動[J].基礎教育研究2011（03）.