從知識點的識記到空間概念的落實

王新村

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);空間概念;知識點

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0123—01

空間位置決定著地理事物及其演變過程，因而學(xué)生學(xué)好地理必須具有空間位置和地理事物空間聯(lián)系的理性思考能力，這一能力的形成過程就是學(xué)生空間概念的構(gòu)建過程。學(xué)生地理知識的增長需要以空間概念的形成為依托，而空間概念的形成又是以知識點的掌握為基礎(chǔ)，二者相輔相成。教師針對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本層次，就是學(xué)生從知識點的記憶延伸到空間概念的形成，完成由文字記憶到圖形空間分布的遷移。培養(yǎng)這一層次能力的關(guān)鍵在于從知識的獲得邁向具體的空間感知，使學(xué)生知識架構(gòu)立體化。學(xué)生這一能力的形成是以理解為前提的，也是其發(fā)展高一層次能力的必要條件。學(xué)生整個中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)，都要注重由淺入深、由低到高地培養(yǎng)這種能力。如果學(xué)生只是記住了“地球是兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則扁球體”、“地球自西向東自轉(zhuǎn)”、“地球總是斜著身子圍繞太陽公轉(zhuǎn)”等這些零散的知識點，即便把它背得滾瓜爛熟，也不可能靈活運用。學(xué)生地理空間概念的形成需要以模型為依托，以立體圖形為載體。湘教版初中地理教材開篇“地球和地球儀”就是讓學(xué)生建立空間感的極佳內(nèi)容。地理教師要充分利用模型、景觀圖、多媒體、三維立體圖為學(xué)生展示一個清晰的地球及其運動的空間軌跡，通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

一、構(gòu)建“骨架”地球

1.用圖示的方法說明經(jīng)緯度的劃分，建立地球的“骨架”感。首先，教師在某種圓形物體（如乒乓球）上畫經(jīng)緯網(wǎng)。在畫的過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生思考：兩條正相對的經(jīng)線可組成多少個經(jīng)線圈？所有經(jīng)線是否等長？赤道是最長的緯線嗎？赤道長度與經(jīng)線是否等長？每一條緯線自成緯線圈，從赤道開始向兩極逐漸縮短，到極點是否為0度？其次，在立體經(jīng)緯網(wǎng)上標(biāo)注經(jīng)緯度，明確經(jīng)緯線的劃分，啟發(fā)學(xué)生感悟東、西經(jīng)度和南、北緯度的度數(shù)變化規(guī)律。

在教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可適度進行拓展，如先讓他們進行思考：為什么要用“度”而不是用“千米”或者其他單位來標(biāo)注經(jīng)緯線？然后，通過演示得出結(jié)論：經(jīng)度是用二面角確定的，緯度是用線面角確定的。學(xué)生則可以從圖中發(fā)現(xiàn)表示經(jīng)緯線的位置及劃分依據(jù)，能將零散的知識點與地球的空間概念聯(lián)系起來，初步形成空間感知能力。

2. 多角度體會地球“骨架”感。（1）教師要讓學(xué)生明確東西經(jīng)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生繪制東西半球經(jīng)緯網(wǎng)展開圖和南北半球圖。以本初子午線為界，在繪制東半球圖時，向西每隔20度畫一條經(jīng)線;在繪制西半球圖時，向東每隔20度畫一條經(jīng)線。以赤道為界，在繪制北半球圖時，每隔30度畫一條緯線;在繪制南半球圖時，每隔30度畫一條緯線。其間，要讓學(xué)生思考：極點該如何畫？如何標(biāo)注度數(shù)？（2）繪制極地俯視圖，讓學(xué)生體會角度的變化對圖形的影響。在極地俯視圖的繪制過程中，教師要提醒學(xué)生：以極點為中心，經(jīng)線呈放射狀，緯線呈同心圓狀，并標(biāo)注經(jīng)度和緯度。通過多角度繪制地圖，學(xué)生就不會囿于知識點的簡單識記上，而是有了地理事物的空間概念，實現(xiàn)了由文字記憶向圖形空間分布的遷移。

二、構(gòu)建“平面”地球

在初中地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生形成空間概念，必須讓他們掌握世界海陸分布輪廓圖和中國政區(qū)圖的有關(guān)內(nèi)容，使他們學(xué)會構(gòu)建“平面”地球。如在東西半球經(jīng)緯網(wǎng)地圖上畫出七大洲輪廓。在繪制過程中，提醒學(xué)生注意穿過各大洲的重要經(jīng)緯線。還要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上繪制中國政區(qū)圖，要求他們仔細(xì)勾勒邊界地形，注意標(biāo)注藏南地區(qū)、釣魚島、南海諸島等中國固有領(lǐng)土，強化他們的領(lǐng)土意識，適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

三、構(gòu)建“立體”地球

在學(xué)生有了基本的讀圖、繪圖能力后，教師應(yīng)要求他們制作世界地形圖和中國地形圖，可以在已繪制好的地圖上粘貼相關(guān)事物，如粘土做成的山脈等，突出其立體感，也可以讓學(xué)生繪制相關(guān)地形的剖面圖。

通過讀圖、繪圖及制作模型等，有助于提高學(xué)生對知識點的識記效果，當(dāng)然，要實現(xiàn)從知識點的識記到空間概念的落實，還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，合理運用“3S”、3D動畫等先進技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富、直觀的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為此，在教學(xué)過程中，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們提供自主探究的機會，讓他們積極主動地去探索新知識，認(rèn)識新事物。

編輯：孟 剛