核心素養(yǎng)理念下的高中學生地理綜合思維培養(yǎng)的價值及途徑

楊艷紅

【關鍵詞】 地理教學;核心素養(yǎng);綜合思維;價值;途徑

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0068—01

地理學科屬于貼近人們?nèi)粘Ｉ畹膶W科，也是承受著較多爭議的所謂邊緣性學科。很多人將其相關的知識視為普通生活常識，認為不需要花較多的時間去探索和學習。那么，在核心素養(yǎng)理念下，該如何通過更加科學的教學途徑讓學生們認識到地理學科的重要性，培養(yǎng)他們的地理綜合思維呢？

一、核心素養(yǎng)理念下的高中學生地理綜合思維培養(yǎng)的價值

1. 鍛煉學生的思維，提升其學習效率。中學生的智力發(fā)展處于高峰期，面對繁瑣的學習生活，其需要對大量的知識進行篩選，同時還需要掌握并記憶，但是很多學生對地理知識缺乏全面的認識和解讀，導致地理學科的作用被忽視。核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，強調(diào)的是個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重學生的自主發(fā)展、合作參與及創(chuàng)新實踐。在高中地理教學中，培養(yǎng)學生的地理綜合思維，能夠使其發(fā)揮出主觀能動性。教師引導學生采取較為科學且綜合的思維方法對地理要素進行分析，能夠鍛煉學生的思維，讓他們構(gòu)建起更為清晰的知識框架體系，有助于提高其學習效率。

2. 逐步改善課堂教學，提升教育教學質(zhì)量。當前，很多高中學校為了促進課程改革的發(fā)展，針對地理課堂教學模式、課堂組織形式等展開了深入的探索，主張運用多元化、開放式的課堂模式。在核心素養(yǎng)理念下，改善地理課堂教學、提高教學質(zhì)量，不僅僅需要適當?shù)剞D(zhuǎn)變課堂教學形式，還應重視教師所扮演的引導者角色，教師要注重學生獲取知識的過程，應積極培養(yǎng)學生的地理綜合思維，讓學生在掌握知識的同時學會做人，實現(xiàn)全面發(fā)展，由此才能體現(xiàn)出富有實際意義的課堂教學。

3. 有助于完善核心素養(yǎng)體系，穩(wěn)步推動地理學科發(fā)展。地理學科核心素養(yǎng)理論體系研究在國內(nèi)外還處于前中期階段，隨著國內(nèi)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建與逐步完善，地理學科核心素養(yǎng)體系中的大概念內(nèi)容已確定下來，但還有尚待完善的地方。在核心素養(yǎng)體系之中，地理學科核心素養(yǎng)具有著相對豐富的內(nèi)涵，與其他學科的聯(lián)系也非常密切。地理綜合思維涉及豐富的地理學科內(nèi)容及多元化思維形式，重視學生地理綜合思維的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)出地理學科的育人價值，有助于逐步完善核心素養(yǎng)體系，推動地理學科穩(wěn)步發(fā)展、變革。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中學生地理綜合思維培養(yǎng)的途徑

1. 結(jié)合教學實際情況，確定科學培養(yǎng)計劃。學校要清楚地認識到地理學科的重要性，將其培養(yǎng)人全面發(fā)展的學科地位凸顯出來，對地理學科育人價值及培養(yǎng)學生綜合思維的作用進行重新的審視。學校及教研組應依照高中地理課程標準確定地理教學的目標，對處于學業(yè)水平考試階段的學生，可降低教學難度，豐富課堂教學環(huán)節(jié)，讓課堂充滿趣味性。對處于高考備考階段的學生，需要制定出科學的教學計劃和備課方案，保證讓學生們逐步實現(xiàn)階段性學習目標。

2. 合理創(chuàng)設教學情境，營造良好課堂氛圍。情境教學是指在課堂教學中，教師依照基本的教學內(nèi)容、教學目標等，創(chuàng)設出符合學生心理特征及客觀現(xiàn)實條件的情境，從而幫助學生更好地進行學習的一種教學方法。新課程主張教師要設計真實生動的教學情境，引導學生參與思維活動，激發(fā)他們的學習興趣及欲望。為實現(xiàn)基本的教學目標，良好課堂氛圍的營造同樣重要，這需要教師把握好“情”和“境”的利用，密切師生關系，實現(xiàn)師生、生生和諧相處。

3. 科學運用思維導圖，強化綜合思維建模能力。對于紛繁復雜的地理現(xiàn)象，學生們理解起來很難，如果教師只是采取單一的教學方式，則難以讓學生清楚地理解授課內(nèi)容，加之部分知識的結(jié)構(gòu)并不是單一的知識點的串聯(lián)，如果學生將原有的思維方法運用至學習實踐中，將無法保證學習成果的可靠性。而思維導圖屬于可視化教學工具，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，有助于他們更好地理解相關知識點和概念。在地理教學中科學地運用思維導圖，能凸顯出信息傳遞及加工的效果，使學生厘清問題的結(jié)構(gòu)和順序，提高學生的圖文轉(zhuǎn)換能力，從而強化學生綜合思維建模的能力。

總之，學生地理綜合思維的培養(yǎng)，需要地理教師清楚地認識到地理學科的重要性，通過不斷的實踐、總結(jié)，在逐步的探索中，明確核心素養(yǎng)的價值，借助核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，找到學生地理綜合思維培養(yǎng)的路徑，通過科學的教學手段，讓學生的學習之路更為順暢，穩(wěn)步地實現(xiàn)既定的教學目標，為學生的發(fā)展保駕護航。

編輯：孟 剛