如何處理好閱讀教學中的“兩個關系”

趙煊榮

閱讀是人類特有的、最普遍、最持久的學習行為，是人類汲取文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一，因此閱讀教學是語文教學的重要組成部分。怎樣提高學生的閱讀能力，撐起學生心靈上廣袤的文學天空，作為一個現實問題，擺在了我們教師面前。正如某些同行所說：“要是我們進行單一的寫作或單一的閱讀，是把豐富變成單一的做法，是對不起生活的?！蔽艺J為，在閱讀教學中，正確處理課內講讀與課外閱讀的關系，以及閱讀與寫作的關系，將有助于提高閱讀教學的效率。

一、 課內講讀與課外閱讀的關系

課內講讀與課外閱讀是語文學習的兩個重要方面，是不可分割的整體。課內是狹小的，課外是廣闊的;課內是教育的環境，課外是生活的環境。課內外結合起來，才能形成閱讀的廣闊空間。實踐告訴我們，語文水平較高的學生，沒有不得益于課外閱讀的。

要處理好課內與課外閱讀的關系，應注意以下幾點：

1.保持學生的閱讀興趣

面對文本，由于學生與作者處在不同的時代、不同的環境中，因而往往對文章有不同的理解;而學生個人興趣的差異，還會造成閱讀能力的差異。在教學中，教師應激發學生閱讀的興趣，定時、定向、有序地指導學習，傳授基本方法，進行基本技能的訓練。對于課外閱讀也不能隨心所欲，放任自流。教材是核心，是基礎，要讓學生從中學到基礎知識和方法，再在課外閱讀中對所學知識進行應用和擴展。在教學中，教師應做到導讀與導學相結合，有目的、有計劃地向學生推薦與所讀書相關的著作或論文，引導學生用心去品味作品，豐富其知識，開闊其眼界，活躍其思維，激發其想象力，始終注意保持學生的閱讀興趣。同時，也要在課內外的比較閱讀中提高學生的閱讀興趣和水平。

2.閱讀教學要貼近生活

“語文天生具有現實的品格和活動性特征，語文教學以堅實的現實生活為座底，和當代生活密切謀面?！保ㄐ焐鐤|語）這就要求教師在教學過程中要注意課內外的有機銜接，從生活實際需要出發，設計課堂教學，切實進行語言運用能力的訓練，并且設法把學生的生活引到課堂，把技能的操練引向生活。課堂教學時想到課外，課外活動（包括閱讀和寫作）時想到課內，從中做到內引與外聯。內引，能把學生已有的生活經驗引進閱讀中;外聯，能把學得的成果延伸到生活中。通過聯想和對比，學生既加深了對課文的理解，又能真正去體悟生活的真諦。以構建“大課堂”的理念，以開放、包容的心態去指導閱讀教學，必能提升閱讀教學的效果。

3.調動學生的積極性

每個學生在閱讀時，由于知識水平、自身經歷、性格等方面的差異，會對同一個問題有不同的感悟，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，所以教師不能搞所謂“標準答案”，應該允許存在“百家爭鳴”的現象。教師應該鼓勵學生質疑，用自己喜歡的方式或自己的特長展示自己的閱讀成果，鼓勵、引導學生將文本展現出來。任何人都有體現自我價值、獲得別人承認的需要，學生更是如此，對學生微小的進步要給予肯定和鼓勵。這樣能夠大大地提高學生閱讀的積極性，有助于學生的發展，同時又能收到良好的閱讀效果。

二、閱讀與寫作的關系

閱讀和寫作是相互促進的。如果說閱讀是“本”、是“源”的話，那么寫作就是“枝”、是“流”，是閱讀的發展和再創造。學生在閱讀訓練中獲得的知識和能力，可以在寫作中得到鞏固和發展;寫作又可以提高學生的理解、欣賞能力，推動閱讀層次的深入。茅盾先生說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”這就告訴我們，學生在閱讀過程中，會從文本中學到技巧并自覺地運用到寫作中去;而且由于文學欣賞水平的提高，表現能力（作文就是學生表現能力的集中體現）也會得到提高。教學中，可以從以下幾方面著手，做好閱讀與寫作的互相促進。

1.積累

積累是寫作的基礎，沒有一定的積累就寫不出較好的文章。學生的積累主要來自“文內”和“文外”?！拔膬取敝笇W生的課堂閱讀，“文外”則包括課外閱讀和生活積累。張國生老師認為：“加厚文外功，不但要豐富生活閱歷，還必須在‘窮理讀書上下功夫?！闭Z文教材所選的大多是文質兼美的文章，要引導學生品味、積累語言，養成隨時摘抄、熟讀背誦的習慣。而在課外閱讀中則可以讓學生廣泛涉獵，增加積累。這樣既能引導學生多讀書，又培養了學生做筆記的習慣，久而久之，學生擴大了閱讀面，增加了語言素材的積累，何愁寫不出好的作文。另外，學生通過寫作實踐，又能深入理解作者的寫作意圖，以及立意構思的精妙之處，從而將閱讀引入更深的層次。

2.模仿

在寫作的初級階段，模仿和借鑒是必不可少的。在閱讀教學中，教師要注意引導學生領悟作品構思、立意、布局謀篇、表達方法的精妙之處，然后指導學生進行寫作。這是一種行之有效的訓練方法。學生模仿范文進行寫作，可以學到范文在各方面上的優點;同時由于文章（作文）內容是自己的，這就在內容上有了創新，而不會是單純的模仿。 作文教學‘貴在創新，重在循規，這里的“循規”，從一個方面講就是要學習和繼承名家的作品中的精華;而要學習名家作品的精華，唯有通過閱讀。

3.創新

俄國文豪托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那他的一生永遠是模仿和抄襲?！笨梢妱撔略谖膶W中是多么重要。作文就是學生在閱讀和積累以后的消化和創新的過程，是學生精神生成的直接體現，也是培養學生創新精神的重要手段之一。所以在指導閱讀和寫作的過程中，我們在處理好兩者關系的同時，更要培養學生的創新意識。比如進行作文指導時，要求學生從形式到內容都力爭有一定的新意，在閱讀教學中則引導學生進行獨立思考，借此幫助學生在作文中從模擬向創新過渡。

總之，閱讀能力的培養是語文教學中非常重要的一環，在閱讀教學中，我們要充分調動一切因素，為學生的個性發展提供時間和空間，使每個學生在閱讀中都體驗到成功的快樂。