高職會計專業招生下降的原因分析與對策

【摘要】會計專業一直是高職院校比較熱門的專業，隨著招生規模的不斷增加，會計專業學生就業也變得越來越困難。因此，會計專業招生近兩年出現下降趨勢。文章以廣州城建職業學院會計專業為例，從多方面分析影響會計專業招生下降的原因，提出解決問題的對策。

【關鍵詞】會計報到率? 下降原因? 對策

一、我院近三年會計專業招生情況比較

會計專業近10年來都是比較熱門的專業，無論是文科院校還是理科院校，會計專業招生人數都占有很大的比重。我校從2011年設置會計專業以來，規模不斷擴大，招生人數逐年增加，到2016年招生人數達到峰值618人（不包括財務管理專業人數111人），和剛開始設置專業時相比，招生人數增加了一倍有多。然而，從2016年開始，我院會計專業招生人數呈現下降趨勢：2017年由于錄取人數比2016年下降了107人，雖然報到率比2016年有所提高，但是報道人數還是下降了44人。2018年招生人數更是大幅度下降，和上年相比，雖然報到率只下降了不到一個百分點，但是由于錄取人數比上年下降了187人，報道人數也比上年下降了171人，錄取人數和報道人數下降幅度均達到29%以上。

二、會計專業招生下降的主要原因

有果必有因，會計專業招生出現較大幅度下降主要原因有以下幾點：

（1）高職院校會計專業招生增速過快，超過了社會對一般會計人才的需求。近10年來，高職院校會計專業迅猛發展，會計招生增長超過了社會對一般會計人才的需求，導致高職院校會計專業畢業生就業前景不樂觀，這就影響了學生報讀會計專業的興趣。連續多年高職院校招生的火暴，致使每年都有大批高職院校的會計專業畢業生涌入社會，這些畢業生由于學歷、職稱以及經驗所限，只能從事出納、會計員及會計師助理等低端會計工作;雖然各行各業均需要會計，但需求量畢竟有限，低端會計的供給已遠遠大于需求。據統計，高職院校會計專業的畢業生的對口就業率還不到50%，這就意味著相當一部分會計專業畢業生無法從事與本專業相關的工作，只能選擇其他的職業、自主創業或待業。由于低端會計人才供過于求，也導致會計專業畢業生薪酬待遇與其他專業相比偏低，降低了專業的吸引力。

（2）高職院校會計專業在課程設置及人才培養模式方面存在諸多弊端。由于招生制度改革，近幾年我校會計專業采用多元分類招生，招生學生中既有普高招生，又有自主招生和學業考試招生，招生結構發生了變化，生源質量參差不齊。這就倒逼我們的人才培養模式和教學方式方法要進行相應的改革和調整。然而，很多高職院我院會計專業在課程設置及人才培養方面還是采用招生改革前的老一套辦法，基本沒有多大變動。對各種形式招生進來的學生沒有采用分類教學、因材施教的辦法，學生的學習興趣不高，影響了教學教學水平的提高，人才培養質量有所下降。另一方面，課程設置和教學中有些重理論、輕實務，一些實訓課走過場或流于形式，致使高職院校會計專的畢業生，在會計基本技能方面不如中職院校的畢業生，在會計專業理論方面又比不過本科生，高職生處于一種較為尷尬的境地。

（3）缺乏專業特色，同質競爭嚴重。特色專業建設在特色選擇上要和其他院校相同專業有一定的差異性，采取“人無我有、人有我優、人優我精、人優我特”的差異化戰略，以避免正面的沖突與同質競爭。但實際情況并非如此，我們的會計專業在課程設置、教學內容和培養目標上和其他同類院校一樣，大同小異，沒有本質區別。同質競爭導致供求失衡，使得一般會計專業學生就業艱難。

（4）會計專業沒分方向，結構單一，選擇性差。我院會計專業由原來的會計電算化、注冊會計師方向、國家貿易方向分別招生，2017年改為一個統一的會計專業，不分方向。這樣一來，雖然簡化了專業設置，方便人才培養方案制定，但對會計招生總量來說還是有一定影響。在會計分多個方向招生時，學生的可選擇性要多一些，而不分方向，只設一個統一的會計專業顯得有些單一，在就業形式不好的情況下，一個專業人數過于集中會影響學生的報讀選擇。

（5）其他專業也開設會計基礎課程，會計專業與非會計專業界限變得模糊，分流了一部分想報讀會計專業而又意志不堅定的學生。因為他們讀其他專業，也能學習會計的一般知識，還可以多學一些其他專業方面的知識，增加將來就業的選擇性和靈活性。這就使一部分對專業選擇不明朗的學生改選其他專業。

（6）互聯網和人工智能的發展改變了會計職業的工作方式，社會對傳統會計人才的需求減少，而對基于數據分析運用的管理會計需求增加，我們的會計專業人才培養還沒有緊貼時代的需求。人工智能的發展和在會計領域的運用，傳統的手工會計已被電算會計取代，會計工作效率大為提高，基礎會計崗位不再需要那么多會計人員，這也是會計專業招生下降的一個重要原因。

三、解決問題的對策

（一）強化創新意識，樹立創建具有自身特色的專業建設理念

會計專業在國家的專業目錄設置上，相比較而言，是院校傳統優勢專業，歷史也比較長。對這種專業要保障其優勢及強勁后續發展，也需要在保持傳統和優勢的基礎上，不斷“推陳出新”。必須以創新為抓手，始終把特色建設放在突出重要的戰略地位。通過改革與創新，力求在辦學理念、培養目標、人才培養模式等方面形成自己的特色和優勢，并以此謀求會計專業的長遠健康發展。

（二）認真搞好需求調研，不斷完善專業特色建設方案

在這方面，可圍繞會計專業特色建設這一主題，采取多種形式進行必要的市場需求調研，比如發放調查問卷了解用人單位需求、走進人才市場把脈專業發展動向、參觀考察國家示范高職院校以及同類高職院校獲取建設經驗、邀請用人單位或專家到校召開專業特色建設座談會或研討會找尋建設方案等等，以此為制定和完善專業特色建設方案提供重要依據。

（三）立足區域、地方經濟以及行業、企業對畢業生職業能力的具體要求，制定科學合理的人才培養方案

高職院校是國家高等教育的重要組成部分，它客觀上要求會計專業的特色建設，必須立足于國家和社會發展對人才的實際需求，把服務、服從于區域、地方經濟作為制定會計專業人才培養方案的基本出發點。同時，在特色專業的建設上，必須緊密加強產業和行業聯系，依托行業、企業支持，突出實踐技能培養，著力塑造基礎知識扎實、實踐動手能力強、綜合素質高的實用技能型應用人才。

（四）加強符合會計職業特點的教師實踐教學能力培養，大力推行“雙師型”教學團隊建設

師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證，特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍。為此，要著重遴選和培養一批專業帶頭人和中青年教學骨干，創造條件加大教師培訓進修力度，設置若干特聘教授崗位，公開聘請一些具有豐富實踐經驗的從事會計業務的一線崗位人員，造就一支政治素質優良、業務精干、結構合理、富有奉獻和創新精神的師資隊伍。高度重視“雙師”型教學團隊建設，積極推行教師下企業鍛煉和頂崗實訓制度，鼓勵教師通過繼續進修、考證、考研、參與競賽、校企交流、國內培訓、出國考察等多種形式提升綜合素質。通過新教師成長工程、老教師示范工程等各種教學活動的組織提升教學能力，通過高層次人才培養計劃實施提升科研能力，通過各種督導、評優、評獎等活動，提高總體教學質量和管理水平。

（五）注重因材施教，做好人才的分類培養

近年來，我國高職院校發展規模不斷擴大，對高職學生采取了大規模培養的方法，統一規劃，這種趨勢的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，不利于一些特殊人才的培養。因為教育的最終產品是人才，在教育過程中，個體的差異性和創造性不容被忽視，個人的價值需求應該得到滿足。在人才培養方案的設計上，尤其是課程設計和課堂教學設計上，應重視理論與實踐并重，實現由傳統單一的課堂講授模式向多形式的互動交流模式轉變，重視學生的個性發展和職業意向，因材施教，做好人才的分類培養。根據學生個人潛能、性格特點、職業傾向以及就業方向開設不同的課程。學生也可根據自己的需求隨時調整職業方向，并輔修相應課程，由此為學生將來就業打下良好的基礎，并為后續職業發展做好準備。

總之，當前會計行業面臨低端會計過剩與高端會計緊缺的形勢，機遇與挑戰并存。從近幾年的情況來看，一方面高職院校會計專業學生數量激增，導致低端會計過剩，畢業生薪酬待遇低，就業的壓力越來越大;另一方面注冊會計師、國際會計師等高端會計緊缺，解決低端會計過剩與高端會計緊缺的矛盾主要靠高校的人才培養改革來完成。同時，互聯網和人工智能的發展，會計職業的重心由傳統核算會計向現代管理會計轉移，也為我們的專業建設和人才培養提出了更新更高的要求。會計專業建設要緊跟時代的發展，人才培養要契合社會行業的需求，只有這樣，會計專業發展才能保持長久的生命力。

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作者簡介：陳祥友（1964-），男，漢族，湖北隨州人，本科學歷，會計師職稱，有20多年的企業會計工作經驗，現任廣州城建職業學院會計教師，主要從事會計實踐的教學與研究。