加強農村生源大學生商務英語口語教學的措施

張　雯

加強農村生源大學生商務英語口語教學的措施

張雯

（貴州財經大學外語學院貴州貴陽550000）

根據農村生源大學生接受教育的環境、學習能力和就業情況，這部分學生的商務英語口語能力是比較弱的，嚴重的話會影響到學生今后的就業與發展。文章提出了對農村生源大學生開展商務英語口語教學的加強措施。

農村生源；大學生；商務英語；口語教學；教學方式

目前，我國與世界各國的聯系都不斷在加強，所以商務英語的應用能力是非常重要的，它不僅會拉近貿易雙方的距離、促進雙方的情感交流，甚至還會改變整個貿易操作以及交流的方向。作為禮儀之邦，我國也慢慢地重視商務英語口語教學，并創新了商務英語口語的教學方式。但是從具體的教學情況來看，許多大學生在從傳統英語口語學習過渡到商務英語口語學習的過程中，還是會出現許多問題和困難。

1 存在的問題

在現代高等教育中，商務英語的口語表達主要是借助國際貿易中的英語交流環境以及其中的一些交流經驗，雖然說我國商務禮儀在進行交流的時候，其語言、行為以及思想意識上表現得都還可以，但還是達不到國際水平的標準。對于高校中的大部分農村生源大學生來講，因為覺得自己出身在農村，很少會接觸到商務英語口語，所以對于商務英語的了解程度遠遠不及城市里的大學生，所以這部分的大學生更加需要鍛煉自身的商務英語口語表達能力。這部分的大學生因為以前很少接觸過英語，盡管在大學中開始接觸商務英語，但他們也就是在學校里面和課堂上應用英語，在今后的社會生活上可能也用不上英語。特別是在目前的社會上，很多農村生源大學生都選擇回到家鄉進行創業，所以商務英語是完全用不上的。這當中最關鍵的問題就是，農村生源大學生并沒有充分認識和了解商務英語口語，對它的理解還是存在錯誤的，他們常常覺得用商務英語和普通英語來進行交流幾乎都是一樣的，所以就不會太過于重視商務英語。盡管說有些學生禮儀這方面做得很好，但是在語言表達這方面還是會存在不足之處。校企合作能夠提供給學生很好的商務英語口語練習場地，但是在學生的實際實習里面，商務英語口語的教學和這種實習方式并沒有經常用到，所以這會讓農村生源的大學生更加的疑惑。

然而，在目前的商務英語口語課堂教學里面，一般都是采用兩種教學方式進行教學。第一個就是采用先聽后翻譯的教學方法，教師先在課堂上播放出音頻對話，接著要求學生進行翻譯；第二個就是教師先引導學生閱讀、朗讀英語課文內容，接著再要求學生對文章中的情景對話進行練習。這兩種教學方式運用起來是覺得沒什么問題，但是仔細琢磨一下，會發現其中還是存在許多問題的。所以，如果想要更好地發展我國商務英語口語教學，各大高校一定要做到與時俱進，通過多元化的教學方式來進行商務英語口語教學，注重培養學生的學習興趣，著力提高農村生源大學生的商務英語口語表達能力。

2 加強措施

2.1 明確商務英語口語教學的主要目標，找準人才培養定位

雖然說農村生源大學生在進入大學校園有了解過商務英語口語，但在其真正進入大學之后，其學習的環境和生活習慣都發生了改變，他們在生活中會慢慢地接觸到商務英語口語的表達環境。要想培養和提高農村生源大學生的商務英語口語表達能力，學校最先要做的就是明確好商務英語口語教學的主要目標，找準人才培養定位，讓農村生源大學生端正好商務英語口語的學習態度，并且意識到其的重要性。同時，可以通過開展社團活動、商務英語幫扶活動等方式，讓農村生源的大學生更加快速的融入到商務英語口語的學習環境中，在不知不覺中提升其口語的表達能力。除此之外，學校還可以定期聘請商務英語這方面的專家來到學校開講座，鼓勵學生積極參加商務英語口語的交流座談會。當培養的目標明確好之后，提供各種交流、鍛煉的機會，農村生源大學生對于商務英語口語表達就會越來越有信心了。

2.2 改變教學思路

很多大學生在大二結束之后就決定了今后的就業方向，而選擇繼續往商務英語口語這方面發展的只有小部分，這也就形成了小班教學的好處。這種人數少的班級管理起來特別容易，在課堂上可以給足夠的時間讓學生進行思考發言。因為學生的人數不多，學校也可以提供更充足的教學工具，這給教師采用多元化的教學方式提供了硬性支持。因此，在具體的商務英語口語教學中，可以通過以下三個方面來展開商務英語口語的教學活動。

第一，要修改教學的內容。目前市場上許多商務英語教材都是根據外貿流程步驟來設計教學內容的，但是這跟教師的課堂教學流程存在一定的差異性，因此，教師要根據實際情況來進行相應的修改。

第二，可以邀請商務英語的專家進入到課堂。英語教師除了要充分利用學校的資源之外，一些社會的寶貴資源也是十分重要的，尤其是商務英語的專家這種有效的教學資源。因為許多大學生并沒有充分認識和了解過商務實踐活動，將商務英語的專家邀請到課堂中，能夠使得學生近距離的感受到自己今后的工作環境和內容，進而能夠提升商務英語口語課堂的教學質量和教學效率。這種現實中的交流互動所達到的教學效果，是教師平時教學中無法達到的。并且，這種教學方式能夠讓學生更加深入地了解到企業的具體情況，還會引起學生對這段時間的學習情況進行反思，促使學生做到實踐與知識相結合。這對于學生來說是具有很大好處的。

第三，教師可以采用多元化的督促和交流方式。現如今是信息化的新時代，教室可以充分利用網絡的資源，通過平臺來布置教學任務給學生，進而讓學生在課前完成預習的任務。這種方式能夠讓學生提前了解到課堂教學的內容，對下節課所要講解的內容有一個大概的了解，這樣有利于學生在課堂上提出疑問。采用互聯網教學的方式能夠有效地突破教材的局限性，在教材內容和課堂環境中，都要比傳統的教學課堂更加吸引到學生的注意力。教師還可以借助網絡的平臺來布置課堂上所需要完成的任務，讓學生有層次性的逐步來完成本次的學習任務。為了督促學生完成閱讀任務的情況，教師還可以設計相應的檢測程序進行督促。這種教學方式占用課堂時間比較短，并且還能夠提高學生對完成作業的積極主動性。

2.3 加強校企合作，提高農村生源大學生的商務英語口語溝通素質及能力

農村生源大學生畢業之后，不管是從事所學專業相關的工作，還是選擇回家鄉進行創業，都是從學習生活過渡到了工作生活，假如只是憑借著在學校里面所學習到的知識理論，是很難順利進行角色轉變的。因此，高校除了要重視自身的教學方式以外，還要加強校企合作，給學生創造更多的商務英語口語的實踐機會，最佳的措施就是和企業進行合作，提前把學生安排到企業工作崗位上，讓他們先進入到工作中商務英語口語的表達環境。只有不斷提高農村生源大學生的各方面能力和素養，才可以使得他們在今后的工作上具有良好的發揮。

3 小結

針對文章提到的問題及策略，要想有效地解決農村生源的大學生在目前的“商務英語”教育環境下的教育問題，最關鍵的還是要從學生的具體情況以及教學實踐進行解決，采用多元化的教學方式來培養學生在商務英語口語中綜合素質和能力，并且還要重視對學生商務禮儀的教學，這樣才能夠進一步地明確好商務英語口語教學的目的。

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H319.3

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2095-1205(2019)07-111-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.07.68