《財經法規與會計職業道德》課程思政教學的探索與實踐

吳 節

引言

隨著職業教育的發展，如何發揮專業課程的育人功能，培養德才兼備的人才，成為了擺在專業教師面前的一項重要課題。《財經法規與會計職業道德》是面向會計專業學生的一門專業必修課，也是會計學的入門課程之一。課程知識結構主要是針對會計相關崗位能力分析而設計的，在以能力教學為主的原則下，與初級會計職稱考試中的《經濟法》課程接軌。對于本課程的教學，除了使學生了解對會計機構與人員的要求、會計人員的管理和繼續教育管理規定，掌握會計核算和監督的依據、手段和過程、支付結算法規、稅收征收管理的相關規定，會計職業道德的基本要求以外，更重要的是強化學生在會計工作中依法辦事，嚴格遵守會計準則與會計法規的職業意識，樹立會計職業道德的自律思想，為順利走上會計工作崗位打下良好的基礎。

一、課程思政的含義/問題的題出

隨著我國改革開放的不斷深入，對高校來說，在各種復雜的社會現象中，如何增強新時代大學生的主流意識形態的正能量，是教學所面臨的新挑戰。為此，2016 年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。各高校需要準確把握高職教育教學規律，堅持以育人為導向，構建中國特色社會主義大學課程體系。充分挖掘專業課程所蘊含的思政元素，并以各種各樣的形式有效地融入課程教學，發揮課程的思政育人功能，從而為社會培養高素質、高水平的人才。

二、課程思政的必要性分析/高職學生思想政治狀況分析

隨著中國經濟的發展和轉型，各種矛盾和問題逐漸顯現。從國際局勢來講，西方的敵對勢力正千方百計地對我國青年進行西化戰略，從國內情況來看，新一代的青年同樣受到了各種社會思想潮流的沖擊。面對各種價值觀的碰撞和摩擦，青年大學生們面臨著諸多的困惑和選擇。以高職院校的學生為例，他們成長環境中，缺少不了網絡和社交媒體，而這些網絡媒體中又充斥著各種類型的社會思潮，那么這些輿論將不可避免地對他們產生潛移默化的影響。但高職學生的經歷淺薄、認知能力和文化積淀不夠，世界觀、人生觀、價值觀還未穩定成型，當他們面對多種社會思潮交鋒時，會很難辨別并做出正確的判斷。這種情況下，在一些青年群體就會缺乏正能量，出現社會責任感不強、奉獻精神不足、法律法規意識淡薄等社會現象。我們應該意識到，這一代青年學生的這些思想問題，將在不久的將來嚴重影響到中國經濟的正常發展。比如我校的的會計專業，專業培養目標設定為培養具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面和諧發展的，具有正確的政治思想，與崗位相適應的文化素質和良好的職業道德，具有扎實的崗位專業技能的高素質創新人才和技術技能人才。就我校畢業生的能力與素質跟蹤調查數據顯示，大部分畢業生服務于江浙地區的中小企業，這些企業除了要求學生具有扎實的企業會計核算、納稅申報、成本核算、年報審計等日常經濟業務處理的專業知識和過硬的出納、會計、成本核算、報稅、審計等崗位專業技能之外，還要求學生具備誠信、敬業、嚴謹、細致的職業素質和良好的職業道德、嚴格執行會計、財務相關法律法規的態度和良好的人際溝通能力、團隊協作意識。由此可見，我們要利用好課堂這個渠道，除了依托思政課程外，要在專業課程中融入思政元素，使各類課程與思想政治理論課同向同行從“專人”育人轉變為“人人”育人。

三、財經法規與會計職業道德課程思政建設的有效途徑

（一）樹立思政理念。教師是課程的主要負責人，要想真正地實現“課程思政”，則需要教師樹立正確的思政教育理念。《財經法規與會計職業道德》是會計專業的基礎課程，其主要教學任務是為學生普及財經法律法規知識及樹立良好的職業道德。因此，在教學過程中，教師應強化本課程的思政育人功能。每位任課教師都應該深入學習習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神，深刻地理解和把握堅持黨對教育事業的全面領導的根本要求，把立德樹人成效作為檢驗一切工作的根本標準。掌握黨的各項路線方針政策，在教育教學中不斷學習思想政治教育的理論和方法，提高現代教育技能和教書育人的能力。在業務素養和文化素養方面，要努力改善知識結構和能力結構，加強職業道德修養,做好學生的楷模。

（二）設定課程思政教學目標。課程組教師根據會計專業人才培養方案，結合本課程的教學內容，擬定了本課程的課程思政教學目標。即通過本課程的教學，使學生掌握會計、支付結算、稅務、財政的相關法律法規及相關規定以及會計職業道德的基本要求；強化學生在會計工作中依法處理經濟業務，嚴格遵守會計準則與會計法規，養成良好的依法辦事、依法經營的意識與習慣，并為順利走上會計工作崗位打下良好的基礎。

（三）挖掘課程思政元素。實施課程思政教學，需要教師對課程內容重新進行分析，深入挖掘課程的思政元素。按照本課程的思政教學目標，課程組教師對本課程的知識結構進行了模塊化的處理，主要分為法律法規部分及會計職業道德兩大模塊。對于法律法規部分，主要涉及的有會計、支付結算、稅務、財政等方面的法律規范。這個模塊的思政教學的重點為強化學生依法處理經濟業務，嚴格遵守會計準則與會計法規的意識，養成依法辦事、依法經營的意識與習慣。因此，教師應當針對每個子模塊的教學內容進行分割，總結其中包含的思政元素。比如第一個子模塊會計法律制度，最重要的思政元素為《會計法》第十三條規定，即任何單位和個人不得偽造、變造會計憑證、會計賬簿及其他會計資料，不得提供虛假的財務會計報告。針對該部分的教學內容，教師可以結合教學內容引用相關的典型案例或當前的熱點事件進行教學，特別是一些負面案例。通過這些案例的講解，引發學生思考，同時使思政內容得到升華，使學生認識到作為一名未來的財務人員，必須知法、懂法、守法，逐步樹立起對法律的敬畏之心。又比如會計職業道德部分，思政教學的重點則主要是將學生個人內在的道德品質外化為專業工作的職業素養，比如愛崗敬業、誠實守信。針對這部分內容的特殊性，教師可以充分發揮校外專家、畢業生等會計從業人員的作用，找準切入點，通過分享他們的從業經歷，開展課程思政教育，使學生能提前認識到進一步樹立牢固的會計職業道德意識的重要性。

（四）改革教學方法和教學手段。針對本課程的教學內容比較枯燥，法律條文晦澀難懂的特點，教師必須重視課堂教學的組織，注重課堂教學方法的改革。比如對于各種法律法規部分的講解，建議采用案例教學法。通過案例，使抽象、生硬的課堂教學變得生動有趣，強化學生對法律法規的把握，增強教學效果。同時，根據大一學生的認知水平、年齡及學科特點，在課堂上采用啟發式的教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而避免滿堂灌的傳統教學方式。讓學生在理解法律法規的同時，提高學生法律意識，在潛移默化中實現思政教學的目標。

對于本課程的教學手段，課程組教師除了在課堂上采用PPT 等傳統的教學資源外，更是充分利用了新媒體新技術，發揮互聯網的優勢，采用了云課堂的教學手段，從而實現與學生的線上線下互動。云課堂是一種在線學習平臺，主要的優勢在于可以為學生提供海量的課程資源，包括課程的教學標準、課程內容、PPT、微課視頻、課后練習、各類案例及任務清單。通過課程組教師一年的共同努力，本課程專有的教學資源庫已逐漸完善，學生可以根據自身的學習程度，自主安排學習進度。同時，云課堂的使用還為師生互動提供了平臺，實現了師生線上的溝通和討論，同時也可以幫助教師通過后臺數據的反饋，及時調整教學進度及教學方法。云課堂的使用，擴大了本課堂教學資源的育人覆蓋面，增強了思政教學元素的滲透力。

四、課程思政建設的成效與思考

（一）效果分析。通過課程組老師一年的努力，本課程思政建設的改革成效明顯，學生的學習積極性相比以往已有了大幅度地提升。以往的課堂，教學內容枯燥乏味，同時缺少課程中蘊含的思想政治教育資源，這使得知識的傳授與思政的教學，“兩張皮”現象頗為嚴重。如今，課程組老師對本課程進行了重新打造，從課程的模塊化教學開始，到教學內容的重新組織、思政元素的挖掘、課程教學資源的豐富，全方位地對課程進行了重新的建設。我們發現，大多數學生在學習的過程中表現出了較高的學習興趣，在課堂上，學生們能夠積極地參與案例的分析和小組的討論，展現出良好的職業素養及團隊合作能力；在學習平臺上，他們就自己感興趣的問題和老師一起進行探究，同時還紛紛寫下了自己對本課程乃至本專業的學習感受，自發地分享他們的學習方法。作為課程組老師，在看到了他們的成長同時，更加深切地體會到課程思政改革所帶來的積極效果。

（二）今后的展望。本課程作為學院課程思政教學的試點課程，通過改革，雖然取得了一定的效果，但還處于探索階段。從本課程教學目標到思政教學目標的角度來講，課程的改革還存在著許多不足之處，尚未形成完整而成熟的建設方案；從課程思政的方面來講，也沒有形成可復制及可推廣的改革方案。為了實現把大學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的教育目標，課程組教師將繼續努力，深入研究，推進專業課程的思政建設工作。