我國高校公共體育跆拳道教學改革研究

穆桐

摘 ?要：近年來，隨著我國跆拳道運動的發展，有著“世界第一搏擊運動”之稱的跆拳道在高校中得到了廣泛的推廣，其實用易學且極具普適性，在高校的體育發展中，頗受學生們的喜愛。跆拳道的學習，能有效地促進學生的全面發展，保障學生的身心健康，極大地符合了我國教育所推廣的素質教育思想。因此，要想改變高校的現狀，就得對跆拳道教學進行一系列的改革，才能使其更好地促進學生的發展。

關鍵詞：公共體育 ?跆拳道教學 ?改革研究

中圖分類號：G852.19 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0164-02

1 ?跆拳道的起源及發展

跆拳道起源于韓國，是一種古老的武術。所謂跆拳道，跆意為腳踢、摔撞;拳顧名思義為以拳頭打擊;道，是一種藝術。綜上而言，跆拳道便是一種拳腳結合的藝術，其主要以腳法為主;在20世紀50年代前，跆拳道沒有一個規范和統一的名稱，直至1955年4月之后，才由韓國第三軍管區司令員泓熙少將通過無記名的投票方式，正式面世。而后被列入奧林匹克運動會競賽項目，便受到了人們的廣泛關注，自其傳入中國起來，便得到了很好的發展以及進步，在高校體育運動中得到了廣泛的發展及推廣，逐漸成為了我國高校大學生所喜愛的一項體育運動。對跆拳道進行學習的人應該從形式和道的角度入手，學習過程中，不僅要學習跆拳道的拳腿技術，還要運用手、腿和身體的技能來鍛煉自己，從而增強身體機能。此外，跆拳道的學習注重和傳播的理念是跆拳道的禮儀和精神，這就要求“以禮開始，以禮結束”，從而培養謙虛、堅韌和積極向上的品格和寬厚待人及忠誠的文化美德，提升個人的道德修養。

2 ?高校公共體育跆拳道教學中存在的問題

（1）缺乏專業的教學人員，師資力量不足。我國高校跆拳道教師大多未接受系統的專業訓練，且大多為退役運動員。他們兼職教授跆拳道，專業素質和能力不足。而且在授課的教師中，大部分是男教師，男女比例嚴重失調。在這種情況下，教師很難與學生進行有效的溝通，給教學帶來了很大的不便，使得跆拳道的教學質量無法保證。不僅如此，跆拳道教師的專業技能普遍不高，部分教師對跆拳道的基本技能沒有全面的認識，導致了教學上無法形成科學嚴謹的教學計劃和指定合理適用的教學方法。此外，全國各地的高校都在大規模擴招生源，教師與學生的數量難以匹配，使得有限的教學資源難以跟上不斷開設的跆拳道課程，造成師資隊伍與生源數量的供需失衡。

（2）教學結構不嚴謹，教學思想和理念刻板生硬。隨著時代的發展和進步，學生對學習的需求明顯發生了改變，而我國大多數的教學方式及思想仍停留在原始的模式之中，處于教師教學生學的被動接受階段，嚴重影響到了跆拳道的教學質量。結合實際情況來看，雖然現在部分的教學工作者已找到了問題的關鍵，也在極力地將先進的教學理念引入實際的教學模式中，但卻忽略了學生的實際情況，完全對其先進教學理念照搬照套，使得教學工作沒有實質性的進步。此外，我國高校的教學結構沒有明確的指導理念，其發展目標和教學的導向性非常的模糊，照搬引入的先進教學理念沒有觸及高校實際的本象，使得高校中的跆拳道不嚴謹的教學結構，阻礙了跆拳道的發展。

（3）教學模式落后，缺乏必要的器材和場地。在高校的跆拳道教學過程中，大多數教師的教學技巧都有一定的局限性，且教學方法和內容都過于單一，已不再能適應當前教育改革的新形勢和要求。教師在解釋和演示時，沒有與學生進行互動，只是簡單分解動作后便讓學生分組練習，無法調動學生的積極性和興趣。不僅如此，教學中還忽視了對跆拳道禮儀和精神內涵的研究。跆拳道的教學，需要學生最大限度地感受腳用力的方向，體會人體骨骼的和諧，在此過程中，最關鍵的就是場地和器材的使用，良好的設備能更好地促進學生學習的積極性和保障學生學習過程中的人身安全，但許多的高校對跆拳道的教學卻沒有一個良好的物質保障，此外，許多大學的跆拳道課程僅僅只是形式上的教學，沒有任何適用性。

3 ?跆拳道教學的改革

（1）轉變思想。傳統體育教學觀以技術教學為中心，導致學生只懂技戰術，在許多方面和層次上都不能滿足現代社會和學校的需要。在體育教學的過程中，先前健康第一”和“快樂體育”的教學指導思想和只關注學生的學習和經驗積累的過程，淡化教學中方法和技能的掌握的教學思想，與現代栽培學生和社會體育人才的質量要求相悖。因此，在進行體育跆拳道教學時，應充分根據學生及社會發展的現狀選擇教材，轉變思想，并結合學校實際，對教學方法體育活動方式進行改變，極力創造以跆拳道游戲和娛樂比賽為主線的教學環境，建立“大眾化”“娛樂化”的教學模式，從而培養學生對體育的興趣，幫助學生樹立終身體育鍛煉的理念。

（2）改變教學內容。興趣作為學生從事各種活動的內在動力，是學生在體育教學中學習和鍛煉的最活躍的“中介”心理因素，是促使學生開展學習和積極鍛煉的最佳動力，掌握的基本技能是學生形成正確價值觀的重要基礎。因此，在跆拳道教學中，教師應根據不同特點的學生，激發和誘導不同學生的興趣動機，使“興趣與技術合二為一”。教學內容應在規范化、科學化、系統化的原則下，由“以技術為中心”轉變為“以實踐方法為基礎，以活動為手段”，并在以體驗為主的指導下，積極的將跆拳道健身手段和方法引為教學的主要內容;此外，還應重視引入新的理論和方法，吸收國內外跆拳道教學和健身，以拓寬學生的知識面和提高現代社會的適應性和基礎物理教育。

（3）跆拳道教學方法改革。教師的教學方法和教學經驗直接影響課堂效果。開發和利用適合大學生的教學方法有利于課堂教學。近年來，高校體育教學中普遍采用的模式有“兩階段”“社團”和“三獨立”等。這些模式中都無不體現著從事學校體育理論工作的學者、專家和體育教師對如何建立、完善和完善體育教學體系的重視和研究。然而，在新的教學方法的實踐中，“換湯不換藥”的現象屢見不鮮，使得競技體育所教授課程體系技術仍廣泛活躍在現在的課堂當中，大學體育教育的服務范圍及空間嚴重嚴重被降低，導致了大學體育教育在當今社會的快速發展中，不能充分體現及發揮自身的價值與作用。目前來說，跆拳道課的教學內容及方法無創新，因此，跆拳道教學應深入探索教材的內容，并充分根據學生的實際情況，將現代教育學理論、實際可行的教學模式和現代教學方法和手段，融入教學過程中。堅持教師為主導，學生為中心的教學體系，充分發揮學生的主觀能動性，將教學形式由“傳授”向“引導”轉變。在教學方法上，以體育鍛煉為主線，不僅授之以魚，還要授之以漁，將運動技巧和鍛煉方法巧妙融合并傳授給學生，即“教道”的實踐。此外，還應注重理論與實踐的結合，將科學有效的啟發式教學運用到具體的教學中，不斷提高跆拳道課的教學質量和效率，發散學生思維，讓其更好地吸收教學知識，高效地將教學任務完成。

參考文獻

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