“結晶學”緒論課的教學探討

王金香，王慶平，劉振英

（安徽理工大學，安徽淮南232001）

“結晶學”是材料專業一門重要的專業基礎課，是研究晶體發生、生長、外部形態、內部結構及結構與組成及性質間關系和規律的一門學科，為“材料科學基礎”“材料測試方法”等后續課程的基礎。

“結晶學”課程涉及數學、物理、化學等多學科知識，理論性較強。而對于晶體的宏觀對稱、晶體的理想外形等內容，空間性較強，對學生們的空間想象能力要求較高。同時，該課程又比較抽象，要求學生們有較強的抽象思維能力及邏輯演繹能力。該課程一般安排在大學二年級的下半學年，此時，學生們對專業知識了解不多，缺乏對專業課學習的認識及規劃，而本課程相對其他專業課理論性更強、更抽象，稍顯枯燥。因此，學生們能否對該課程產生興趣，能否學好該課程，與教師能否精心組織并認真上好第一節緒論課有很大關系。本文根據作者多年的教學經驗，粗談一點教學體會。

1 正確認識緒論課的重要性

俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師若能利用第一節緒論課激發學生們的學習興趣，提高其學習積極性，將其引入晶體知識的殿堂，將對整個教學過程起著重要作用。

緒論課是對學科教學簡要而整體的介紹，即說明本課程研究的對象、研究的內容、研究的意義，從而激發學生們的學習興趣及熱情。但是，很多教師并沒有意識到緒論課的重要性，從而影響后期的教學效果。所以，應足夠重視緒論課，以期事半功倍。

2 把握緒論課的內容安排及講授方法

緒論課是該課程的簡介課，但它不是簡單的羅列，也不是包羅萬象，面面俱到。為避免學生們摸不著頭緒，感到索然無味，就要求教師能結合教學大綱，認真研讀教材，熟悉整個教學內容，并結合學生們的實際情況和本專業特點，精心合理地安排緒論課。

講課也是一門藝術，是一種創造性的勞動。作為教師，我們應注重講課的方法、藝術和技巧，但這些遠遠不夠。一堂課的好壞，關鍵在于教學內容是否豐厚、新穎和生動，講述是否富有感染性、啟發性，是否令人信服，是否給人有益的啟示，而這往往與老師的知識素養、駕馭教材的能力有關。要講好緒論課，就要求老師不僅熟練掌握教學內容，合理組織課堂語音，同時要將本人的情感與授課內容有機結合，體現出知識的力量，使課堂更富感染力，更加吸引學生們的注意力，激發學生們的學習熱情，提高學生們的學習積極性。

2.1 介紹何謂晶體及晶體學的研究內容

“結晶學”是以晶體為研究對象的一門學科，從人類發現天然礦物起，便開始對其進行研究。1941 年，勞厄父子通過X-ray 對晶體的內部結構進行了研究，促進了晶體學的飛速發展。對于晶體是以內部結構質點排列是否有序來定義的。但是，對于學生們來說，晶體相對比較陌生，如果直接引入概念，學生們可能感覺抽象、枯燥，可能感到難以理解。因此，筆者以常見的食鹽、雪花、鉆石等為例，引入晶體，讓學生們感覺到晶體就在身邊，并不遙遠，并不神秘，將陌生變得熟悉，從而減少了同學們的學習疑慮。

晶體學的研究包括晶體生長學、幾何結晶學、晶體結構學、晶體化學及晶體物理學。為了讓學生們能很好理解所學內容，筆者常常結合實例進行講解。比如，講到晶體化學時，筆者會以大家所熟悉的金剛石和石墨為例，說明晶體的性質與晶體的結構及化學組成三者間的關系。通過學習，讓學生們對本課程的主要教學內容、重難點有所了解，以便從整體上掌握本課程的學習內容。

2.2 結合實際，講解結晶學的學習意義

在教學過程中，學生們應該了解學習“結晶學”課程的意義，為什么要學習這門課程，與材料專業有什么關系。由于這部分內容文字敘述較多，若照本宣科，必然枯燥無味，無法吸引學生們的注意力。因此，宜結合本專業的特點及生產實際，多舉一些日常生活、工業生產中較熟悉的實例。比如，電子秤，其核心就是壓電晶體SiO2。那么什么是壓電晶體？SiO2為什么具有壓電性？通過一系列的設問，激起同學們的求知欲，將被動學習變為主動學習，利于提高學習效果。

2.3 介紹“結晶學”的學習方法及學習要求

由于專業課的學習與高數等基礎課的學習并不一樣，大家可能繼續用學習高數的方法來學習專業課。因此，教師要讓大家明白，專業課的內容比較多，信息量比較大，上課進度也比較快，輔導課和習題相對較少。為了大家更好地學習，筆者提出下列學習要求：

（1）課前預習，帶著問題去聽課，提高課堂聽課效率。

（2）課上認真聽講，記筆記，了解并掌握本節課的重難點。

（3）課后及時復習，鞏固所學知識。

（4）多查閱相關的資料，多思考，多提問，充分利用課余時間鞏固所學的內容。

3 結束語

緒論課作為老師與同學們接觸的第一堂課，在本課程的整個教學過程中起著至關重要的作用，它對于培養學生們的學習興趣，對老師與學生們在今后教學中的溝通與交流，以及學生們自主學習習慣的養成等有著非常重要的作用。因此，我們要正確認識緒論課的重要性，認真探討緒論課的教學方法，提升教學效果。□