高校思政課第二課堂創建途徑探索

李慧

【摘 要】 有效整合各種社會資源，創新發揮第二課堂的教育作用，可形成思想政治理論課全程育人、全方位育人的新格局。在日常的教學實踐中，高校要強化組織管理，創建第二課堂建設領導小組；加強社會實踐，讓學生在實踐活動中成長；充分運用各種現代信息手段，對課堂教學進行延伸，讓學生自主地接受思想政治教育。

【關鍵詞】 高校；思政課；第二課堂；創建途徑

高校思政課是培養中國特色社會主義事業合格建設者和接班人的核心課程，其政治性、權威性強，內容覆蓋面廣，且每門課程都有其內在的知識體系、邏輯結構，雖然教育部加快了思政課教材的及時修訂步伐。如目前的思想政治理論課教材就有2008版、2011版、2013版、2015版、2018版等，但教材的內容還是趕不上經濟社會發展的步伐：如教材內容不能及時反映社會的熱點、焦點問題，以致教學內容與學生觀察到的現實和獲取的信息在某種程度上出現不對稱。而且四門思想政治理論課課時相對偏少：如《中國近現代史綱要》，從1840年編到2018年，共178年的中國歷史，但只有32個課時，要想講完教材內容，教師在課堂上絕對只能是蜻蜓點水、有些章節一帶而過，無法深透。因此，對大學生進行思想政治教育，僅僅靠課堂教學是很不夠的。

習近平在全國高校思想政治工作會議上講話提出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人的新局面”。在具體教學實踐中應如何貫徹執行呢？個人認為，整合各種有效資源，創建第二課堂無疑是一個很好的選擇。

一、強化組織管理，形成第二課堂活動創建合力格局

思想政治理論課第二課堂“是指在思想政治理論課教學大綱規定的范圍以外，由學生自愿參加的形式多樣、內容豐富的教學活動總稱。”由此可見， 第二課堂活動是相對第一課堂活動而言的，以育人為宗旨，以提高學生的技能和綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開的開放性教學活動。因此要全面提高大學生的思想政治素質，我們須將兩個課堂結合起來，綜合利用各種有效資源，形成思政課全員、全方位、全過程育人的局面。

1、從整體上科學規劃，成立第二課堂活動創建領導小組

科學的領導和管理機制是大學生第二課堂創建的重要保障，學校應成立思想政治理論課第二課堂活動課程領導小組，由黨委、宣傳部、團委和學工部門牽頭，主要負責第二課堂活動課程建設的總體規劃和全盤控制，如課程總方案的制定、修改和考核；領導小組下設管理中心，由馬克思主義學院負責人和相關教師組成，負責第二課堂活動的日常管理：如教學活動計劃的制定、修改和活動課程的組織實施；各班級須建立由團支委和學生代表組成的考核小組，負責第二課堂活動課程的考核認定工作。

各級領導和管理部門要重視思想政治理論課第二課堂的創建，加強對第二課堂建設的正確引導，營造和諧的育人環境，切實發揮大學生在第二課堂建設過程中的中流砥柱作用。

2、立足課程社團化，實現第二課堂與社團有機結合

大學社團是在學校黨委、團委領導下，由學生自愿組織的群眾性團體。由于這層特殊性，更增強了大學生的群體歸屬感，主觀上更愿意積極參與。鑒于此，我們應盡可能把第二課堂每門課程與學生社團活動有機結合， 通過學生社團來組織實施第二課堂活動的教學計劃，為學生社團賦予新的內涵和功能，從而實現課程社團化。

作為社團的主管部門，要積極引導社團為學校思想政治教育工作服務，鼓勵社團舉辦豐富的校園文化活動和社會實踐活動：紅歌比賽、黨的方針政策宣講會、學術研討班、周末文藝匯演等，形成立體化的第二課堂教學氛圍，鞏固和強化主渠道的學習效果。

3、轉變教育理念，多元化考核和評價第二課堂

轉變教育理念是創建第二課堂的主旨要求，要從傳統的課堂講授教學理念中解放出來，倡導學生自主學習、興趣化學習等。同時改革現行的思政課教學評價體系，改變單憑考試評價學生成績的簡單做法，采取既注重結果更注重過程的多元化考核和評價方式。

每個學生的思想政治理論課成績怎么評定呢？四門思想政治理論課中，以《中國近現代史綱要》為例來說明這個問題：每個同學的《中國近現代史綱要》課程成績由兩部分組成：一部分是課堂教學的綜合成績：授課老師根據學生平時成績（考勤、作業、回答問題、學習態度等）+期末考試來評定，五級制，2個學分；另一部分是學生在第二課堂活動中的成績：授課教師在第一次課時，告知學生該課程第二課堂活動的教學計劃，該怎么組織實施，以書面形式發給學生。布置學生以班團支委為單位去組織進行，以一個學期為時間段。到學期末，每個同學交一份在第二課堂活動中自我評價總結給班上團支書，團支書除收齊每個同學的自我評價總結外，還須把班上同學參加校園文化活動和社會實踐活動做一個情況說明，哪些活動是集體參加的，哪些是個人參加的，取得哪些成績，有什么收獲等，以書面形式交給任課老師，任課老師則定量、定性評定每個學生成績，成績記入“形勢與政策”里，也是五級制，0.5個學分。第二課堂活動課程評價不僅關注結果，更重視過程， 以促進學生素質的全面提高。

總之，大學生思想政治教育是一項系統工程，需要來自社會各個方而的合力的共同作用才能達到預先設定的目標。

二、以社會實踐為第二課堂主要內容，讓學生在活動中成長

與第一課堂相比，實踐性和創造性是第二課堂最突出的特征，因此在構建第二課堂的思想政治教育模式時，要把社會實踐做為第二課堂活動的主要形式。作為高校的思想政治教育工作者，應積極引導大學生走出校園，廣泛接觸社會，讓學生成長在社會實踐活動中。

1、用社會主義核心價值觀統領第二課堂社會實踐活動

要提高大學生運用思想政治理論的最新研究成果去解決實際問題的能力，就必須通過大學生社會實踐這個新載體。如何搞好第二課堂的社會實踐工作呢？首先，用社會主義核心價值觀統領“第二課堂”建設：就是堅持馬克思主義指導思想。在假期開展的各種社會實踐活動中，只有用馬克思主義的立場、觀點、方法來正確認識經濟社會發展大勢，正確認識社會思想意識中的主流與支流，才能在錯綜復雜的社會現象中看清本質、明確方向。提高大學生的政治敏銳性和政治素養，在接觸社會的過程中提高觀察社會現象、分析社會問題的能力。使得大學生對總體國際局勢有個客觀的認知，培養大學生敏銳的政治洞察力。

2、應對大學生思想的多元性，社會實踐途徑多樣化

大學生思想是多元的，具有層次性和結構性，基于這樣的視角考量，大學生思想政治教育“第二課堂”建設應突破單向度模式的制約，社會實踐途徑要多樣化。社會是一所大學校，通過多種多樣的社會實踐活動，對大學生進行思想政治教育是“第二課堂”建設的重要渠道。社會實踐的方式多樣化，如：社會調查、假期三下鄉、志愿者服務活動、參觀走訪、舉辦講座和培訓班、百名學子看世界等。

其中社會調查是大學生實現自身思想轉變和改造社會的一條重要途徑，通過社會調查培養大學生的務實精神和創新思維。讓學生切身體驗生活，感受社會日新月異的變化，親自去驗證書本知識，進而主動思考問題、解決問題、真正做到學以致用。而社會實踐地點可選擇在校內、校外實踐教育基地、愛國主義教育基地，時間可定在黨的重大節日、紀念日、周末、寒暑假等。

三、立足各種信息化網絡平臺，健全思想政治理論課第二課堂教育長效機制

在大數據時代下，大學生思想政治教育的信息化時代已經來臨，如何適應形勢新變化的要求，組建一支維護網絡安全的思想政治教育隊伍，在弘揚主旋律的同時，有效利用各種網絡信息化平臺對大學生進行思想政治教育，是當前高校思想政治教育工作的一項重要任務。

1、通過在線課程、網絡課程建設，立體化延伸課堂教學

在網絡課程建設平臺上，任課老師可將課程的視頻課件、題庫、教材參考資料等內容上傳，方便學生自學、查閱、獲取資料。同時還可以建立互動平臺，方便師生線上交流，及時了解學生思想動態，為學生釋疑解惑。并根據不同的專題教學內容，以布置開放性作業為主要形式，鼓勵學生發散性思維。主要考察學生是否能將學到的理論與當前社會現實聯系起來，對黨的路線、方針、政策是否有新的認識，對走中國特色社會主義道路的理想信念是否堅定等。

2、開通思政課微信公眾平臺，及時報道時政熱點問題

任課老師需對授課班級開通思政課微信公眾平臺，每天通過公眾平臺及時報道、更新時政熱點問題、難點問題等，鼓勵學生關注國家時事政治。在該平臺上，任課老師還可以根據教材相關內容，結合時政熱點，建立主題論壇，如“改革開放40周年”論壇等，布置作業，告知學生去登陸、瀏覽、關注相關時政網站，在網上查閱相關資料，圍繞這個主題，從身邊事、從自身事談起，在論壇發帖，進行深入交流和探討，進而深化對黨和國家方針政策的認識，堅定理想信念。

3、輔之以QQ等信息手段，進行個性化思想政治教育

教師可靈活運用QQ等現代信息手段，與學生進行“一對一”或“一對多”的交流。以生動活潑的形式，傳遞思想政治理論信息，全面掌握所授課學生的思想動態；了解他們在學習中遇到的各種問題、生活中的困惑、成長中的煩惱、精神上的迷茫，及時有效地為他們答疑解惑；亦師亦友地與學生們一起暢談學習、理想、人生……。通過以上活動，讓大學生在充滿新鮮感的“第二課堂”教學中愉快、自主地接受教育，從而達到潤物細無聲的教育效果。

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【作者簡介】

李 慧（1971—）女，湖南邵陽人，碩士，桂林理工大學馬克思主義學院副教授，研究方向：中共黨史、高校思想政治教育.