專業(yè)認(rèn)證背景下地方師范院校人才培養(yǎng)方案制定策略

郭玲霞?劉宇峰

【摘 要】 本文以咸陽師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例，分析了師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)及要求，提出了地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的策略：社會(huì)需求分析；資源條件分析；人才培養(yǎng)定位；畢業(yè)要求；目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程體系；培養(yǎng)方案制定中的教學(xué)反思與改革。

【關(guān)鍵詞】 師范專業(yè)認(rèn)證；地方院校；地理科學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案

黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。教育部2017 年印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（ 暫行） 》（ 以下簡稱《辦法》） ，拉開了對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面考評的序幕。《辦法》的出臺(tái)，將師范院校推到一個(gè)更加重要的位置，是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。《辦法》指出了師范類專業(yè)認(rèn)證的核心理念，明確了師范類專業(yè)的各項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對處在大眾化深化階段的高師院校有相當(dāng)?shù)膲毫Α1，2]師范類專業(yè)認(rèn)證對提高教師教育質(zhì)量和基礎(chǔ)教育水平具有重要意義。教師是學(xué)校教育的組織者和實(shí)施者，在學(xué)校教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師素質(zhì)是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。[3]師范類專業(yè)認(rèn)證致力于促進(jìn)高校構(gòu)建和完善教師教育質(zhì)量保障體系，對于提高教師教育質(zhì)量和基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有重要意義。[4]地方師范院校面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的、高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育教師？如何實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐，探索優(yōu)化培養(yǎng)方案，是其面臨的首要任務(wù)。本文以咸陽師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例，探索師范類專業(yè)背景下，地方高校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化策略。

一、師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)及要求

師范專業(yè)認(rèn)證試圖通過對所有高校師范專業(yè)的質(zhì)量評價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)我國高校師范專業(yè)從部分到整體、從點(diǎn)到面的變革，體現(xiàn)了國家高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)一大批合格基礎(chǔ)教育師資的意志和決心。為規(guī)范及有序推進(jìn)師范專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（ 暫行） 》從十二個(gè)方面具體詮釋了師范專業(yè)認(rèn)證的理念、標(biāo)準(zhǔn)、程序、管理等基本問題。基于這一頂層制度設(shè)計(jì)，我們大體可以管窺師范專業(yè)認(rèn)證的基本理念和內(nèi)涵。[5]

1、專業(yè)建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為中心

專業(yè)認(rèn)證考察的是專業(yè)建設(shè)情況和優(yōu)秀畢業(yè)生的數(shù)量及占比，落腳點(diǎn)是全體學(xué)生整體的能力發(fā)展水平和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。各師范類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展需求有效配置教學(xué)資源、優(yōu)化課程，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)評估，努力達(dá)到預(yù)期的教育效果。[6]

2、以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，就是要立足與內(nèi)外部需求及條件認(rèn)真分析，從“產(chǎn)出”的角度，思考社會(huì)對專業(yè)人才的需求，人才培養(yǎng)具備的條件，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后具備什么能力，能夠服務(wù)于哪些領(lǐng)域，具有怎么樣的競爭力或職業(yè)成就？緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，將反映學(xué)生職業(yè)預(yù)期的專業(yè)核心能力素質(zhì)要求融入到培養(yǎng)過程的每個(gè)環(huán)境，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

3、以評促建，持續(xù)改進(jìn)

通過專業(yè)認(rèn)證評判該專業(yè)是否達(dá)到基本的教育基準(zhǔn)，通過對比，尋找短板，不斷改進(jìn)完善，促進(jìn)質(zhì)量發(fā)展，可歸結(jié)為“以評促建，以評促改，以評促優(yōu)”。專業(yè)認(rèn)證既是結(jié)論又是過程。作為結(jié)論，專業(yè)認(rèn)證是向社會(huì)公眾提供專業(yè)教育質(zhì)量的權(quán)威判斷，標(biāo)明該專業(yè)教育質(zhì)量已經(jīng)達(dá)到的水平；作為過程，專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)不以結(jié)果為終結(jié)，而以整改和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。[7]

二、地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的策略

1、社會(huì)需求分析

咸陽師范學(xué)院自2004有首屆地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生以來，共有畢業(yè)生600多人，其中從事基礎(chǔ)地理教育的占68.29%，升學(xué)（全部為地理學(xué)專業(yè)的研究生）占14.95%，二者共占87.24%，其他相關(guān)行業(yè)占16.76%。總體來看，地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的比例非常高。從就業(yè)區(qū)域來看，陜西省共占61%，新疆占20%，他省份共占19%。因此，從社會(huì)需求來看，是以基礎(chǔ)教育教師為主，同時(shí)承擔(dān)為高層次學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)生源的任務(wù)。從服務(wù)區(qū)域來看，立足咸陽，服務(wù)陜西及西部地區(qū)，輻射全國。從能力要求來看，畢業(yè)生要能夠勝任中學(xué)地理教學(xué)工作，部分畢業(yè)生要初步具備科研能力。

2、資源條件分析

咸陽師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)自1978年成立，逐步積累，形成了一支完善的教師隊(duì)伍，高職稱、高學(xué)歷教師占教師總數(shù)95%。多年從事地理課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生科研指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)條件相對充足，有自然地理綜合實(shí)驗(yàn)室，地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，天象演示，氣象觀測站，GIS實(shí)驗(yàn)室，遙感分析室，地理建模分析室，環(huán)境分析等實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，有臨潼地圖學(xué)實(shí)習(xí)，四川峨眉山、都江堰、秦嶺自然地理綜合實(shí)習(xí)，蘭州-銀川區(qū)域地理實(shí)習(xí)等野外實(shí)習(xí)基地，以及咸陽中學(xué)等7處教學(xué)實(shí)踐基地。

3、人才培養(yǎng)定位

學(xué)校總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)為人誠實(shí)，作風(fēng)樸實(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)教育師資和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才。因此，地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，培養(yǎng)為人誠實(shí)，作風(fēng)樸實(shí)，地理學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，具備地理科學(xué)專業(yè)理論、知識、技能，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能從事中學(xué)地理教學(xué)，且能夠在地方國土、環(huán)保、規(guī)劃、氣象、旅游等部門工作的應(yīng)用型高級專門人才，并為相關(guān)學(xué)科研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源。

4、畢業(yè)要求

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

（1）知識要求。熟練掌握自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)及地理信息科學(xué)的基本理論、基本知識和基本學(xué)科技能；掌握現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論。

（2）能力要求。獲取知識的能力：具備數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基本知識并運(yùn)用其解決專業(yè)問題的能力；掌握一門外語，達(dá)到我校規(guī)定的四級外語水平；正確使用普通話。具備通過野外考察、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)分析等獲取地理知識和數(shù)據(jù)的能力；具有較強(qiáng)的探索精神和接受新知識、新理論和新技能的能力。實(shí)踐應(yīng)用能力：能用地理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識講授中學(xué)地理相關(guān)知識；掌握地理科學(xué)野外調(diào)查的基本程序和方法，具備較強(qiáng)的野外觀察能力和綜合分析、解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：能夠把握地理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，并有初步開展科學(xué)研究的能力。

（3）素質(zhì)要求。思想道德素質(zhì)：掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；樹立愛國主義思想，遵守公民道德規(guī)范，具有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀以及良好的道德品質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)：掌握地理科學(xué)的基本知識和理論體系；了解地理科學(xué)的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，熟悉國家有關(guān)地理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)方針、政策和法規(guī)。身心素質(zhì)：擁有健康的體魄和一定的軍事基本理論及基本技能，達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；具有良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)，具有健全的人格、良好的心理素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

5、目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，共設(shè)置通識教育課程、專業(yè)教育課程、能力素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教師教育類課程四大板塊。

（1）通識教育課程。通識教育課程為學(xué)校所有專業(yè)共同設(shè)置的課程，含19門通識必修課和修滿相當(dāng)于12個(gè)學(xué)分的通識選修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

（2）專業(yè)教育課程。專業(yè)教育課程包括2門學(xué)科基礎(chǔ)課、12門專業(yè)基礎(chǔ)課、8門專業(yè)必修課和16門專業(yè)選修課和42周的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，2門學(xué)科基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)II（上）和高等數(shù)學(xué)II（下），這兩門課程主要是讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基本理論和技能，也是為學(xué)生考研必備的專業(yè)學(xué)習(xí)工具；12門專業(yè)基礎(chǔ)課包括地地球概論、地圖學(xué)、氣象學(xué)與氣候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)、遙感概論、地理信息系統(tǒng)、人文地理學(xué)等地理學(xué)基礎(chǔ)課程；和8門必修課程包括中國地理、世界地理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)、城市規(guī)劃原理、自然資源學(xué)、計(jì)量地理、地理學(xué)專業(yè)英語等課程；16門選修課程包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、旅游地理學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、陜西地理、遙感與GIS綜合、地統(tǒng)計(jì)學(xué)、地理教學(xué)情境模擬訓(xùn)練等課程。課程內(nèi)容涵蓋自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)及地理信息科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的基本理論、知識和技能，能夠滿足社會(huì)在基礎(chǔ)地理教育以及資源、環(huán)境、規(guī)劃、旅游等行業(yè)的人才需求。旨在培養(yǎng)學(xué)生在自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)及地理信息科學(xué)的基本理論、基本知識。

此外，為了加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突顯地理科學(xué)的實(shí)踐特色，地球概論、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)、地圖學(xué)、土壤學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感概論等均有實(shí)驗(yàn)課。地統(tǒng)計(jì)學(xué)為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課；另一方面，增設(shè)地理教學(xué)情境模擬訓(xùn)練（校企合作）課程。42周的必修實(shí)踐課程包括軍事訓(xùn)練（2周）、專業(yè)綜合野外實(shí)習(xí)（4周）、教育實(shí)習(xí)（18周）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（18周）等。旨在培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)野外調(diào)查的基本程序和方法，具備較強(qiáng)的野外觀察能力和綜合分析、解決實(shí)際問題的能力；能用地理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識講授中學(xué)地理相關(guān)知識；能夠把握地理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，并有初步開展科學(xué)研究的能力。

（3）教師教育類課程。教師教育類課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、地理教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)與課件制作、班級管理藝術(shù)、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、普通話和教師口語、三筆字。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論，掌握較為嫻熟的地理教學(xué)方法。

（4）能力素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。能力素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求學(xué)生修滿5個(gè)學(xué)分，通過參加各級各類教學(xué)技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，科研論文發(fā)表等方式獲取學(xué)分，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

6、培養(yǎng)方案制定中的教學(xué)反思與改革

經(jīng)過對畢業(yè)校友深度訪談，實(shí)習(xí)基地走訪，用人單位走訪等調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷反思培養(yǎng)過程中的問題。本次培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)“三實(shí)一強(qiáng)”，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。針對“為人誠實(shí)，作風(fēng)樸實(shí)”的培養(yǎng)目標(biāo)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有針對性增加了《教育政策法規(guī)》《教師職業(yè)道德》課程，針對學(xué)生普遍存在的問題，加強(qiáng)了《普通話和教師口語》《三筆字》課程的課時(shí)及實(shí)踐，增加了教學(xué)技能競賽等內(nèi)容。加強(qiáng)了實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重，尤其針對教育實(shí)習(xí)，從8周增加為18周，從校內(nèi)集訓(xùn)，到基地實(shí)習(xí)，涉及課堂教學(xué)，聽課評課，班主任管理，教學(xué)研究等多方位的實(shí)踐，確保學(xué)生能夠充分進(jìn)行職前培訓(xùn)。

三、結(jié)束語

《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（ 暫行） 》的頒布，是全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革、全面振興教師教育、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的得力之舉。[8]作為基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍培養(yǎng)的主力軍地方師范院校應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，明確短板，以評促改，以評促建，以評促優(yōu)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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【作者簡介】

郭玲霞（1984—）女，博士，副教授，主要從事高校教學(xué)管理工作及地理教學(xué)研究.